- •Дошкольная педагогика
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •Цель и задачи курса:
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы очная форма обучения
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общие вопросы дошкольной педагогики
- •Тема 1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и образовании ребенка
- •Тема 2. Становление и развитие дошкольной педагогики
- •Тема 3. Методологические основы дошкольной педагогики
- •Тема 4. Ребенок дошкольного возраста как объект изучения
- •Раздел 2. Социальные институты воспитания дошкольника
- •Тема 5. Семья как первый институт воспитания человека
- •Тема 6. Дошкольное образование в системе образования рф
- •Раздел 3. Педагогический (образовательный) процесс дошкольного учреждения
- •Тема 7. Сущность, значение и содержание педагогического процесса в детском саду
- •Тема 8. Взаимодействие педагога и ребенка и педагога в условиях доу
- •Раздел 4. Теория и методика воспитания дошкольника в дошкольном образовательном учреждении и семье
- •Тема 9. Физическое воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста в детском саду
- •Тема 10. Социально-личностное развитие и воспитание ребенка дошкольного возраста
- •Тема 11. Умственное воспитание и обучение детей дошкольного возраста
- •Раздел 5. Воспитание и развитие ребенка-дошкольника в разных видах детской деятельности
- •Тема 12. Воспитание и развитие дошкольника в художественно-эстетической деятельности
- •Тема 13. Воспитание и развитие ребенка в труде
- •Тема 14. Воспитание и развитие ребенка в игре
- •Раздел 6. Организация образовательного процесса в детском саду
- •Тема 15. Организация жизни и деятельности и общения в разных группах детского сада
- •Тема 16. Организация предметно-развивающей среды в группах доу
- •Тема 17. Планирование и учет воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения
- •Раздел 7. Преемственность в воспитании и обучении ребенка: детский сад и школа
- •Тема 18. Преемственность в воспитании и обучении человека как закономерность и принцип
- •Тема 19. Готовность ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе
- •Тема 20. Формирование готовности старшего дошкольника к обучению в школе
- •Тема 21. Связь дошкольного учреждения и школы как условие обеспечения преемственности в воспитании и обучении ребенка
- •Тема 22. Формы подготовки к школьному обучению детей, не посещающих детский сад (предшкольное образование)
- •5. Темы семинарских занятий
- •Раздел 1. Общие вопросы дошкольной педагогики
- •Тема 1. Дошкольная педагогика как наука
- •Тема 2. Связь дошкольной педагогики с другими науками о человеке. Система педагогических наук
- •Тема 3. Развитие дошкольной педагогики в России
- •Тема 4. Развитие идей дошкольного воспитания в трудах зарубежных ученых
- •Тема 5. Методы педагогического исследования
- •Тема 6. Гуманистическое наследие русской педагогики второй половины 19 века
- •Тема 7. Особенности и возможности развития ребенка дошкольного возраста
- •Раздел 2. Социальные институты воспитания и образования дошкольника
- •Тема 8. Воспитание дошкольника в семье
- •Тема 9. Сотрудничество дошкольных учреждений и семьи в воспитании детей
- •Тема 10. А.П. Усова об особенностях педагогического процесса детского сада
- •Тема 11. Концепции воспитания и образования ребенка дошкольного возраста
- •Тема 12. Содержание дошкольного образования
- •Тема 13. Вариативные программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста
- •Тема 14. Парциальные образовательные программы для дошкольных образовательных учреждений
- •Тема 15. Педагог в дошкольном образовательном учреждении
- •Тема 16. Ребенок - творец культуры
- •Раздел 4. Теория и методика воспитания ребенка в условиях педагогического процесса
- •Тема 17. Вариативные подходы в физическом воспитании дошкольников
- •Тема 18. Средства физического развития и воспитания детей дошкольного возраста
- •Тема 19. Прогулка как средство физического воспитания детей дошкольного возраста
- •Тема 20. Защита прав и правовое воспитание дошкольника
- •Тема 21. Воспитание основ гуманности у дошкольников
- •Тема 22. Воспитание основ коллективизма у дошкольников
- •Тема 23. Сенсорное воспитание дошкольников
- •Тема 24. Альтернативные системы сенсорного воспитания
- •Тема 25. Воспитание познавательных способностей дошкольников
- •Тема 26. Актуальные проблемы разработки теоретических и методических основ обучения детей дошкольного возраста в детском саду
- •Раздел «Развитие, воспитание и образование ребенка в деятельности»
- •Тема 27. Ознакомление детей с природой как средство эстетического воспитания дошкольников
- •Тема 28. Ознакомление детей с произведениями искусства как средство эстетического воспитания дошкольников
- •Тема 29. Программы детского сада о трудовом воспитании дошкольников («Детство», «Программа воспитания и обучения в детском саду»)
- •Тема 30. Содержание и Методика трудового воспитания дошкольников
- •Тема 31. Экономическое воспитание детей дошкольного возраста
- •Тема 32. Педагогическая система руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста
- •Тема 33. Строительно-конструктивные игры, педагогическая система руководства ими
- •Тема 34. Театрализованные игры, педагогическая система руководства ими
- •Тема 35. Дидактические игры, педагогическая система руководства ими
- •Тема 36. Воспитание дошкольника в игре
- •Раздел «Организация педагогического процесса в доу»
- •Тема 37. Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении
- •Тема 38. Индивидуализация педагогического процесса в доу
- •Тема 39. Педагогические условия успешной адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
- •Тема 40. Становление и развитие учебной деятельности дошкольников
- •Тема 41. Готовность к школьному обучению
- •Тема: 42. Использование активных методов обучения в работе с дошкольниками
- •6. Лабораторный практикум
- •7. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •8.3. Методические указания студентам
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Сессионный экзамен
- •Методическое издание дошкольная педагогика
- •Авторы-составители:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 31. Экономическое воспитание детей дошкольного возраста
Задачи изучения темы:
1. Раскрыть сущность и значение первоначального экономического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Познакомиться с современными подходами к определению целей, содержания экономического воспитания детей до школы.
3. Раскрыть возможности использования разных средств, методов и форм организации процесса экономического воспитания детей в детском саду.
4. Формировать профессиональную позицию по отношению к новому направлению образовательного процесса ДОУ.
Форма занятия: семинарско-практическое.
Форма отчетности: план изучения темы, письменные ответы на вопросы плана, конспект занятия по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста (средний или старший возраст).
Методические рекомендации к работе над темой: студент изучает предложенную литературу по теме, продумывает и составляет план вопросов для изучения темы, составляет ответы на вопросы и задания, придуманного плана. Для составления конспекта студент может воспользоваться содержанием проработанных источников. В конспекте должны быть отражены: программное содержание, предварительная работа с детьми, ход занятия. Форма проведения занятия выбирается студентом самостоятельно (игровая, традиционная, нетрадиционная). Варианты тем занятия: «Что такое деньги?», «Как реклама помогает семье быть богаче», «Покупаем в магазине игрушки», «Добрая пословица ко времени молвится» (анализ пословиц, поговорок о деньгах, богатстве семьи, источниках ее доходов, труде людей), «Копейка рубль бережет», «Каким быть лучше: экономным, бережливым или скупым», «Почему цены разные?» и т. д.
Литература
Основная
Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / С. А. Козлова.– М.: Просвещение, 1998.
Шатова А.Д. Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание / А. Д. Шатова // Дошкольное воспитание.– 1998.– № 8.
Шатова А.Д. Дошкольник и … экономика / А. Д. Шатова // Обруч.–1999.– № 1.
Шатова А.Д. Дошкольник и … экономика. Образовательная программа / А. Д. Шатова.– М., 1996.
Дополнительная
Бояринцева А.В. Бизнес и дети / А. В. Бояринцева // Педагогика.– 1993.– № 6.
Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье/ И. А. Сасова.– М., 1989.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова.– М., 1999.
Лунева Г. Играем в экономику / Г. Лунева // Дошкольное воспитание.– 2003.– № 10.
Тема 32. Педагогическая система руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста
Задачи изучения темы:
1. Раскрыть особенности развития сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть направления, задачи, методы и формы организации сюжетно-ролевой игры детей в детском саду.
Форма организации занятия: обсуждение вопросов для собеседования, проектирование схемы «Этапы руководства сюжетно-ролевыми играми в ДОУ».
Форма отчетности: карта-схема «этапы руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников».
Этапы |
Задачи руководства |
Методы и формы организации работы |
Возрастная группа |
1. Подготовительный этап 2. Этап обучения игре 3. Этап развития самостоятельной игры 4. Этап развития детского творчества в игре |
Направления: –развитие игры как деятельности – воспитание и развитие ребенка в игре – содействие развитию детского коллектива и сотрудничества |
|
|
Вопросы для обсуждения темы:
1. В чем состоят особенности развития сюжетно-ролевой игры в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте? Чем обусловлены эти особенности?
2. Каковы основные направления педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой детей в разных возрастных группах?
3. Какие задачи поддержки развития сюжетно-ролевой игры ставит и решает педагог на каждом из этапов игры и по каждому из направлений руководства?
4. Какие методы, приемы, формы организации используются воспитателем на каждом из этапов развития сюжетно-ролевой игры детей в разных возрастных группах?
5. Каковы уровни овладения сюжетно-ролевой игрой детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста?
В третьей части проводится обсуждение вопроса «Актуальные направления и пути совершенствования педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой детей дошкольной возраста». Преподаватель на основе обсуждения учебного материала темы совместно со студентами формулирует и записывает на доске две актуальные проблемы совершенствования педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольников. Группа студентов делится на четыре подгруппы: «генераторов идей» (2 подгруппы) и «критиков идей» (2 подгруппы). Генераторы дают варианты решения предложенных проблем (каждая подгруппа работает по одной из выбранных проблем). Критики получают предложения генераторов идей и выбирают наиболее подходящие пути решения проблемы. Требования к работе генераторов: пути решения проблемы могут быть самыми разнообразными, даже фантастическими. Их (путей) должно быть предложено много. Работа должна проводиться очень быстро. В группе генераторов выбираются два человека, которые занимаются только тем, что записывают любые (без критики) пути решения проблемы. Требования к работе критиков: все идеи обсуждаются.
Выбор оптимальных идей осуществляется на основе требований:
эффективность;
реалистичность;
низкие время- и энергозатратность;
доступность реализации в массовой образовательной практике;
оригинальность.
После отбора идей критики выступают с обоснованием и разъяснением результатов своей работы. Генераторы идей могут задать уточняющие вопросы, выразить и аргументировать согласие или несогласие с мнением критиков. На основе общего обсуждения выбираются оптимальные пути решения поставленных проблем.
Литература
Основная литература
Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова.– М.: Академический проект, 2005.– С. 157-165.
Козлова С.А Дошкольная педагогика : учеб. пос. для студентов / С. А. Козлова, Т. А. Куликова.– М.: Академия, 1998.– 2002.– С. 289-309.
Зворыгина Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры / Е. Зворыгина, Н. Комарова // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 5.
Комарова Н.Ф. Как руководить творческими играми детей : методические рекомендации / Н. Ф. Комарова.– Нижний Новгород, 1992.
Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова.– М., 1997.
Дополнительная
Зябкина И. Методика обучения детей игре / И. Зябкина // Дошкольное воспитание.– 2005.– № 4.
Калиниченко А.В. и др. Развитие игровой деятельности дошкольников : методическое пособие / А. В. Калиниченко.– М., 2004.
Кранцова Л. Обучение игровым действиям / Л. Кранцова, О. Терентьева // Дошкольное воспитание.– 1991.– № 3.
Кутузова И. Развитие игровой деятельности / И. Кутузова // Дошкольное воспитание.– 2001.– № 5.– 2003.– № 5.
Недоспасова А. Развитие детей в игровой деятельности / А. Недоспасова // Ребенок в детском саду.– 2001.– № 5, 6.
Солнцева О. Играем в сюжетные игры / О. Солнцева // Дошкольное воспитание.– 2005.– № 4.
Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание.– 2002.– № 4.