- •Дошкольная педагогика
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •Цель и задачи курса:
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы очная форма обучения
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общие вопросы дошкольной педагогики
- •Тема 1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и образовании ребенка
- •Тема 2. Становление и развитие дошкольной педагогики
- •Тема 3. Методологические основы дошкольной педагогики
- •Тема 4. Ребенок дошкольного возраста как объект изучения
- •Раздел 2. Социальные институты воспитания дошкольника
- •Тема 5. Семья как первый институт воспитания человека
- •Тема 6. Дошкольное образование в системе образования рф
- •Раздел 3. Педагогический (образовательный) процесс дошкольного учреждения
- •Тема 7. Сущность, значение и содержание педагогического процесса в детском саду
- •Тема 8. Взаимодействие педагога и ребенка и педагога в условиях доу
- •Раздел 4. Теория и методика воспитания дошкольника в дошкольном образовательном учреждении и семье
- •Тема 9. Физическое воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста в детском саду
- •Тема 10. Социально-личностное развитие и воспитание ребенка дошкольного возраста
- •Тема 11. Умственное воспитание и обучение детей дошкольного возраста
- •Раздел 5. Воспитание и развитие ребенка-дошкольника в разных видах детской деятельности
- •Тема 12. Воспитание и развитие дошкольника в художественно-эстетической деятельности
- •Тема 13. Воспитание и развитие ребенка в труде
- •Тема 14. Воспитание и развитие ребенка в игре
- •Раздел 6. Организация образовательного процесса в детском саду
- •Тема 15. Организация жизни и деятельности и общения в разных группах детского сада
- •Тема 16. Организация предметно-развивающей среды в группах доу
- •Тема 17. Планирование и учет воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения
- •Раздел 7. Преемственность в воспитании и обучении ребенка: детский сад и школа
- •Тема 18. Преемственность в воспитании и обучении человека как закономерность и принцип
- •Тема 19. Готовность ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе
- •Тема 20. Формирование готовности старшего дошкольника к обучению в школе
- •Тема 21. Связь дошкольного учреждения и школы как условие обеспечения преемственности в воспитании и обучении ребенка
- •Тема 22. Формы подготовки к школьному обучению детей, не посещающих детский сад (предшкольное образование)
- •5. Темы семинарских занятий
- •Раздел 1. Общие вопросы дошкольной педагогики
- •Тема 1. Дошкольная педагогика как наука
- •Тема 2. Связь дошкольной педагогики с другими науками о человеке. Система педагогических наук
- •Тема 3. Развитие дошкольной педагогики в России
- •Тема 4. Развитие идей дошкольного воспитания в трудах зарубежных ученых
- •Тема 5. Методы педагогического исследования
- •Тема 6. Гуманистическое наследие русской педагогики второй половины 19 века
- •Тема 7. Особенности и возможности развития ребенка дошкольного возраста
- •Раздел 2. Социальные институты воспитания и образования дошкольника
- •Тема 8. Воспитание дошкольника в семье
- •Тема 9. Сотрудничество дошкольных учреждений и семьи в воспитании детей
- •Тема 10. А.П. Усова об особенностях педагогического процесса детского сада
- •Тема 11. Концепции воспитания и образования ребенка дошкольного возраста
- •Тема 12. Содержание дошкольного образования
- •Тема 13. Вариативные программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста
- •Тема 14. Парциальные образовательные программы для дошкольных образовательных учреждений
- •Тема 15. Педагог в дошкольном образовательном учреждении
- •Тема 16. Ребенок - творец культуры
- •Раздел 4. Теория и методика воспитания ребенка в условиях педагогического процесса
- •Тема 17. Вариативные подходы в физическом воспитании дошкольников
- •Тема 18. Средства физического развития и воспитания детей дошкольного возраста
- •Тема 19. Прогулка как средство физического воспитания детей дошкольного возраста
- •Тема 20. Защита прав и правовое воспитание дошкольника
- •Тема 21. Воспитание основ гуманности у дошкольников
- •Тема 22. Воспитание основ коллективизма у дошкольников
- •Тема 23. Сенсорное воспитание дошкольников
- •Тема 24. Альтернативные системы сенсорного воспитания
- •Тема 25. Воспитание познавательных способностей дошкольников
- •Тема 26. Актуальные проблемы разработки теоретических и методических основ обучения детей дошкольного возраста в детском саду
- •Раздел «Развитие, воспитание и образование ребенка в деятельности»
- •Тема 27. Ознакомление детей с природой как средство эстетического воспитания дошкольников
- •Тема 28. Ознакомление детей с произведениями искусства как средство эстетического воспитания дошкольников
- •Тема 29. Программы детского сада о трудовом воспитании дошкольников («Детство», «Программа воспитания и обучения в детском саду»)
- •Тема 30. Содержание и Методика трудового воспитания дошкольников
- •Тема 31. Экономическое воспитание детей дошкольного возраста
- •Тема 32. Педагогическая система руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста
- •Тема 33. Строительно-конструктивные игры, педагогическая система руководства ими
- •Тема 34. Театрализованные игры, педагогическая система руководства ими
- •Тема 35. Дидактические игры, педагогическая система руководства ими
- •Тема 36. Воспитание дошкольника в игре
- •Раздел «Организация педагогического процесса в доу»
- •Тема 37. Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении
- •Тема 38. Индивидуализация педагогического процесса в доу
- •Тема 39. Педагогические условия успешной адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
- •Тема 40. Становление и развитие учебной деятельности дошкольников
- •Тема 41. Готовность к школьному обучению
- •Тема: 42. Использование активных методов обучения в работе с дошкольниками
- •6. Лабораторный практикум
- •7. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •8.3. Методические указания студентам
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Сессионный экзамен
- •Методическое издание дошкольная педагогика
- •Авторы-составители:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 25. Воспитание познавательных способностей дошкольников
Задачи изучения темы:
1. Раскрыть понятие «способности», «умственные способности», виды умственных способностей, содержание и методику их воспитания у детей дошкольного возраста.
2. Учиться обобщать материал различных источников и делать последовательное сообщение, отражающее педагогическую систему воспитания умственных способностей у детей.
Форма проведения занятия: обсуждение сообщений студентов.
Формы отчета: тезисы сообщений, в которых должны быть отражены теоретические позиции, методические рекомендации и практические примеры.
Темы сообщений
(по выбору студентов).
Воспитание способностей к использованию сенсорных эталонов.
Воспитание способности к моделированию.
Воспитание способности к логическому мышлению.
Воспитание творческих способностей.
Методические рекомендации: для выполнения задания студент выбирает один из видов умственных способностей (см. вышеуказанные темы). В сообщении дается характеристика данного вида способности, содержание и методика процесса воспитания в одном или разных видах деятельности.
Литература
Основная
Крылов Е. Школа творческой личности / Е. Крылов // Дошкольное воспитание.– 1992.– № 7, 8, 9,10.– 1993.– № 3, 6, 11, 1994.– № 5 и др.
Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» : метод. пос. для воспит. дошк. учреждений.– М.: Гном-Пресс, 1996.– С. 11-19 (остальные по выбору).
Программа «Развитие» (Основные положения).– М.: Гном-Пресс,1994.
Поддъяков Н.Н. Развитие комбинаторных способностей / Н. Н. Поддъяков // Дошкольное воспитание.– 2001.– № 10.
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л. А. Венгера.– М., 1986.
Дополнительная
Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко и др.– М.: Гном-Пресс, 1989.
Давайте поиграем / под ред. А. А. Столяра.– М.: Просвещение, 1991.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З. А. Михайлова.– М., 1990.
Нескучаева Л. Игра-путешествие как форма развития познавательной активности детей / Л. Нескучаева, И. Пискунова, Ю. Черненко // Дошкольное воспитание.– 2004.– № 10.
Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольникоа.– СПб.: Питер, 2004.– С. 33-40, 63-72.
Смолярчук И. Развивать творческие способности детей / И. Смолярчук // Дошкольное воспитание.– 1993.– № 8.
Тема 26. Актуальные проблемы разработки теоретических и методических основ обучения детей дошкольного возраста в детском саду
Задачи изучения темы:
1. Раскрыть сущность и содержание понятий «дидактика», «дошкольная дидактика», «дидактическая система», «обучение».
2. Формировать опыт дискуссионного обсуждения проблем современного обучения дошкольников.
3. Развивать профессиональное мышление.
Форма занятия: собеседование по вопросам темы.
Форма отчетности: педагогическое эссе «Обучение дошкольников: вчера, сегодня, завтра».
Вопросы и задания к обсуждению темы:
1. Раскройте содержание понятий «дидактика», «дошкольная дидактика», «обучение».
2. Дайте характеристику традиционных и современных принципов дошкольной дидактик.
3. Раскройте общие задачи обучения детей дошкольного возраста (содержание и преемственность).
4. Дайте анализ современных подходов к пониманию сущности, задач, направлений и организации обучения дошкольников: за и против.
Примечание: вопрос № 4 обсуждается в форме ролевой дискуссии. Для выполнения задания студенты делятся на 4 подгруппы. Первая подгруппа – это «сторонники классического обучения и форм его организации (занятий)», вторая – «противники обучения детей на занятии при помощи репродуктивных методов», третья группа – «инноваторы» (те, кто стремится сохранить в обучении детей лучшие классические традиции и обносить формы и методы реализации задач обучения», четвертая подгруппа – эксперты. Задача студентов, составляющих 4 подгруппу, состоит в том, чтобы следить за точностью использования цитат и идей ученых, внесших вклад в разработку проблем дошкольного обучения, отмечать, насколько аргументировано строят свои доказательства и отстаивают ролевую позицию участники дискуссии, отмечать наиболее оригинальные суждения и разработки. Объединение студентов происходит на основе интереса к той или иной проблеме.
Задача участников игры состоит в защите самой идеи, а не субъективных взглядов на нее. Независимо от собственных взглядов необходимо найти слабые и сильные стороны того или иного подхода, концепции, идеи. Каждая из подгрупп в начале выступления должна представить свой эпиграф, иллюстрирующий основную идею представляемого группой подхода. Поочередно к выступлению приглашаются все участники подгрупп. Регламент высказываний: 2-5 минут. После выступления всех участников группы слушатели могут задать уточняющие вопросы. Общее выступление каждой подгруппы – до 20 минут. Затем организуется обсуждение представленных подходов, в ходе которого каждый студент может высказать свою точку зрения, оспорить то или иное мнение, высказать свою позицию.
В заключительной части дискуссии эксперты дают оценку и характеристику работы и выступления каждой подгруппы (критерии: четкость, ясность, убедительность, аргументированность, иллюстративность и лаконичность выступления).
В конце занятия каждый из участников дискуссии определяет для себя один из представленных подходов и освещает его в мини-эссе по предложенной в задании теме.
Литература
Основная литература
Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей (3-5 лет).– М., 2000.
Дошкольная педагогика : учебное пособие / под ред. В. И. Логиновой., П. Г. Саморуковой.– М., 1988.– Ч. 2.
Кларина Л.М. Когнитивные устремления дошкольников: принципы построения программ для их развития / Л. М. Кларина // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду: сб. науч. тр.– Пермь, 1993.
Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.– 1989.– №5, 9.
Крылова Н.М. Инноватика и обучение дошкольников – неразделимы / Н. М. Крылова // Проблемы изучения и развития личности дошкольника: сб. науч. тр.– Пермь., 1995.
Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание.– 1997.– № 7.
Куликова Т. Обучение дошкольников: мифы, реальность и пути совершенствование / Т. Куликова // Дошкольное воспитание.– 1997.– № 7.
Михайленко Н.Я. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова // Дошкольное воспитание.– 1992.– № 5, 6.
Дополнительная
Аванесова В.Н. Теоретические основы занятий как формы умственного воспитания и обучения / В. Н. Аванесова // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / под ред. Н. Н. Поддъякова.– М., 1980.
Безруких М. Чему и как учить до школы / М. Безруких // Дошкольное воспитание.– 2002.– № 3.
Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду / Р. С. Буре.– М., 1981.
Богат В.К. К вопросу о ТРИЗовских занятиях / В. К. Богат // Дошкольное воспитание.– 1994.– № 11.
Тихеева Е.И. Дошкольное воспитание и детские сады / Е. И. Тихеева // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Е. И. Тихеева.– М., 1987.
Усова А.П. Обучение в детском саду / под ред. А. В. Запорожца.– М., 1981.
Поддъяков Н.Н. Общие вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддъяков // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н.Н. Поддъякова.– М., 1998.