- •1. Каковы основные достижения и особенности познавательной деятельности в древнейших цивилизациях?
- •2. Почему этап развития естествознания в древнейших цивилизациях называют религиозно-утилитарным?
- •3. Почему научное мышление зародилось именно в Древней Греции, а не в более древних цивилизациях. Объясните феномен «эллинского чуда».
- •4. Основные достижения в естествознании периода античной натурфилософии
- •5. Каковы основные положения атомистической концепции древних греков? Кто автор концепции?
- •6. Каковы особенности описания явлений природы в концепции пифагорейцев?
- •8. Какие конкретные законы природы, открытые древними греками, вы знаете?
- •9. Особенности и значение древнегреческого этапа развития естествознания.
- •10. Расскажите о роли церкви в развитии естествознания периода средневековья
- •11. В чем заключается «новый метод» исследований, предложенный ф.Бэконом? Каким методом логического анализа в естественнонаучных исследованиях предлагал пользоваться р.Декарт?
- •12. Дайте общую характеристику средневековому этапу развития естествознания: основные имена, важные вехи, особенности и значение
- •13. Каков вклад г.Галилея в основания классической физики?
- •14. Основные достижения классического естествознания.
- •16. Каковы заслуги и.Ньютона в развитии естествознания?
- •18. Что означает термин “механический редукционизм”?
- •19. Кратко изложите основные характерные особенности механической (механистической) картины мира.
- •20. Основные достижения неклассического естествознания
- •21. Каковы особенности неклассического естествознания?
- •22. Почему говорят о наступлении нового постнеклассического этапа развития естествознания?
- •23. Изложите кратко суть и особенности постнеклассического этапа развития естествознания.
- •26. Каковы основные этапы развития естествознания? Перечислите, начертите схему.
- •27. Что такое парадигма? в чем отличия ньютоновской парадигмы от эволюционной?
- •28. Изложите взгляд на историю естествознания как на смену научных парадигм.
- •33. Каковы основные критерии, позволяющие отличить научное знание от прочих?
- •34. Сформулируйте принципы верификации и фальсификации.
- •36. Приведите по крайней мере три примера идеализированных объектов. На каком уровне научного исследования они используются в качестве предмета исследования?
- •37. Поясните, как именно взаимосвязаны эмпирический и теоретический уровни научного исследования.
37. Поясните, как именно взаимосвязаны эмпирический и теоретический уровни научного исследования.
На эмпирическом уровне: Наблюдение экспериментов, Индуктивное обощение фактов, Верификация теории
На теоретическом уровне: Математ. Формализация гипотез (в форме мат выражений), Построение идеальных моделей (Создание теории), Выведение теорет. Следствий – Объяснение и Предсказание
Все уровни взаимосвязаны.
на эмпирическом уровне: проведение эксперимента,
индуктивное обобщение фактов, верификация – проверка.
На теоретическом уровне: математическая формализация
гипотез, создание теорий, выведение теоретических
следствий: объяснений и предсказаний.
38. Изложите суть кумулятивной модели развития науки. Приведите аргументы в пользу ее несостоятельности.
Суть кумулятивной модели развития науки заключается в развитие знания происходит путем постепенного добавления новых положений к накопленной сумме истинных знаний. Слабости модели кумулятивного прогресса: – как объяснить научные революции (для них прошлое до Галилея – ненаука);- теоретическая нагруженность фактов не
укладывается в кумулятивизм.