Введение

Экономика - относительно новый школьный предмет и в течение более чем десятилетнего его школьного существования нерешенные вопросы становятся проблемами, и требуют детального рассмотрения и поиска путей их решения в будущем.

Сегодня предполагается, что экономическое образование в школе может осуществляться на протяжении всех лет обучения и в целом выделяют три общие и одну специальную ступени:

1. Начальное экономическое образование (1-6-е классы) - знакомство с экономикой носит пропедевтический характер

2. Общее экономическое образование (5-11-е классы) - включается в базисный учебный план всех школ и экономического и финансового профиля, либо в варианте обучения основам предпринимательства. В среднем звене (5-8 классах) формируется общее научное представление об экономической науке. В 9 - 10 классах осуществляется пред - профильная подготовка - знакомство с основополагающими концепциями экономики, а в 11 классе пред - профессиональная специализация.

3. Третья ступень является факультативной для средних общеобразовательных учреждений, то есть может быть внедрена в 10-11-х классах общеобразовательных школ, выбравших себе такую специализацию, но должна быть обязательной в средних специальных образовательных учреждениях (лицеях, колледжах и т.д.) [1].

На сегодняшний день не существует единой четкой концепции школьного экономического образования. Преподаватели экономики работают по самым разнообразным программам. Многие из этих курсов не обеспечены дополнительным методическим материалом - рабочими тетрадями, задачниками, материалами для учителя и так далее. Большинство учебников не приводят иллюстраций экономических процессов, или же примеры настолько абстрактны, что ученики воспринимают экономику как предмет далекий от жизни. Представляется очевидным, что при преподавании экономических дисциплин необходимо постоянно увязывать теоретические представления с реальностью российской экономики. Таким образом, изобилие разнообразных программ, сильно отличающихся друг от друга, представляет определенную трудность для учителя.

В дипломе будут разработаны урок, представлены принципы его построения, и учебно-исследовательская тетрадка «Где взять деньги?» в рамках блока «Где взять и куда вложить деньги?». Актуальность и значимость изучения данного раздела в 8–9 классах обусловлены с одной стороны тем, что именно в этот период осуществляется предпрофильная подготовка учеников, и они смогут достаточно близко познакомиться с одним из разделов экономики в части денежных операций. С другой стороны, в рамках развития рыночной экономики, экономическая грамотность занимает одно из первых мест траектории личностного развития гражданина. Таким образом, предполагается преподавание темы в виде проведения небольшого исследования, которое обеспечит и сопроводит учебно-исследовательская тетрадка.

Цель – разработать сценарий урока и методическое обеспечение к нему в форме учебно-исследовательской тетради на тему "Где вложить деньги?» в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?"

Задачи:

1. Провести анализ подходов к преподаванию курса «Экономика» (8-9 класс), чтобы выявить основные тенденции, принципы преподавания курса.

2. Изучить существующие пособия для учебно-исследовательской деятельности школьника, и какое место занимает среди них учебно-исследовательская тетрадь.

3. Разработать структуру урока и тетрадь в рамках блока «Где взять и куда вложить деньги?»

4. Сформировать методические рекомендации для учителя по использованию разработанной тетради.