38. Нарушения письменной речи. Причины нарушений письменной речи.

К нарушениям письменной речи относятся:

Дислексия (алексия) — частичное (полное) нарушение процессов чтения.

Дисграфия (аграфия) — частичное (полное) специфическое нарушение процессов письма.

Их основным симптомом является наличие стойких специфических ошибок, возникновение которых у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными  нарушениями  слуха и  зрения, ни  с  регулярностью школьного обучения. Дислексия и дисграфия обычно встречаются в сочетании.

Нарушения чтения и письма могут быть обусловлены задержкой в формировании определенных функциональных систем, важных для освоения письменной речи, вследствие вредностей, действовавших в различные периоды развития ребенка. Кроме того, дислексия и дисграфия возникают при органических речевых расстройствах. Некоторые исследователи отмечают наследственную предрасположенность к дислексии, когда передается качественная незрелость отдельных мозговых структур, участвующих в организации письменной речи. Дислексия и дисграфия могут быть следствием расстройства, имеющего место  в обширной области праксиса и гнозиса.

Исследования последних десятилетий доказывают, что нередко одной из причин рассматриваемых нарушений чтения и письма являются трудности становления  процесса латерализации (процесс перераспределения психических функций между левым и правым полушариями головного мозга, происходящий в онтогенезе). Несформированная в срок, а также  перекрестно сложившаяся латералита обнаруживает, что не остановилась доминантная роль одного из больших полушарий головного мозга. Это может явиться причиной нарушений речевого развития. В случаях задержки процесса латерализации и  при  различных формах “ конфликта доминирования ” затруднен  корковый контроль за многими видами деятельности.

Исследования выявляют также у детей с нарушениями чтения и письма в значительном проценте  случаев  несформированность произвольной моторики, недостаточность слухо-моторных координаций и чувства ритма.

Возможно сочетание дислексии и дисграфии с умственной недостаточностью, снижением слуха или зрения, двуязычием в семье, нерегулярностью  школьного обучения. Каждый подобный случай требует тщательной диагностики.