1) Анкетирование;

2) количественная;

3) парные сравнения ценностей;

4) опрос;

5) первую часть анкеты со слов опрашиваемого заполняет интервьюер, последующие - респондент;

6) сочетание нескольких способов сбора и фиксации эмпирической информации, разработанных применительно к конкретной исследовательской ситуации и сопровождаемых указанием, как проводить сбор и обработку информации.

32. В 2005—2006 гг. студентами третьего курса кафедры социологии и политологии УлГУ было реализовано комплексное социологическое исследование на тему «Образ справедливости в сознании поколения 1930-х гг.». Один из компонентов исследования предполагал проведение биографических интервью для выявления того события, которое представители данного поколения считают наиболее значимым в своей жизни с точки зрения нарушения их прав и свобод. Было проведено четырнадцать интервью с родственниками и знакомыми студентов. Длительность интервью не превышала двух часов, они записывались на диктофон для последующей расшифровки и анализа. Целью данного этапа было выявление типических черт и тендерных различий в восприятии противоправных поступков и нарушения/ущемления собственных прав. Опираясь на предложенную информацию, соотнесите понятия - методология, метод, техника - с их практической реализацией:

1) глубинное интервью;

2) качественная;

3) интервью не более двух часов, запись на диктофон.

ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. В большинстве случаев программа социологического исследования принимает законченную и ясную форму:

1) в начале исследования, до проведения полевого этапа;

2) в середине исследования, на его полевом этапе;

3) в конце исследования;

4) никогда не приобретает полностью законченного вида.

2. Логически упорядочьте основные программные этапы социологического исследования (от 1 до 11):

• определение цели и задач исследования;

• выводы и подготовка научного отчета и аналитической записки;

• полевой этап исследования;

• формулировка проблемы и описание проблемной ситуации;

• определение выборочной совокупности;

• логический анализ основных понятий;

• обработка и интерпретация полученных данных;

• выбор методов и разработка инструментария;

• построение теоретической модели предмета исследования;

• выдвижение гипотез и операционализация понятий;

• разработка эмпирической схемы объекта исследования;

3. Эмпирическая интерпретация понятия «качество жизни» предполагает выделение в нем следующих ключевых элементов:

1) уровень образования;

2) трудовая занятость;

3) уровень доходов;

4) семейное положение;

5) количество родственников;

6) обеспеченность жильем;

7) состояние здоровья;

8)хобби;

9) доступный отдых;

10) обеспеченность различными видами бытовой техники;

11) занятия спортом;

12) посещение культурно-массовых мероприятий;

13) возможность пользования медицинскими услугами;

14) все вышеперечисленное.

4. В рамках изучения источников доходов домохозяйств категория «совокупный доход» предполагает измерение следующих эмпирических индикаторов:

1) дохода от работы на предприятиях (государственных или арендных);

2) дохода от работы на частных предприятиях и фирмах;

3) дохода от собственного дела;

4) дохода от работы на выезде (в том числе торговля);

5) всех вышеперечисленных пунктов с добавлением пункта «другое».

5. Основные критерии отбора эмпирических индикаторов:

1) содержательная репрезентация ключевых понятий;

2) обеспеченность источниками информации;

3) наличие необходимых временных, кадровых и финансовых ресурсов;

4) надежное методическое обеспечение источников информации;

5) дублирование индикаторами друг друга;

6) возможность проверки в ходе социологического опроса;

7) возможность подтверждения статистическими данными.

6. Структурно отчет по итогам социологического исследования делится на три части:

1) теоретическую, эмпирическую, прикладную;

2) научную, исследовательскую, публицистическую;

3) фундаментальную, практическую, рекомендательную;

4) вводную, основную, заключительную;

5) базовую, дополнительную, рекомендательную.

7. Если перед Вами стоит задача провести исследование на тему «Патриотизм как ценностная ориентация российских студентов», то каковы должны быть ключевые компоненты в формулировке следующих разделов программы исследования?

Проблема исследования:

1) отсутствие патриотических настроений в среде современной молодежи;

2) наличие среди студентов экстремистских националистических настроений, которые прикрываются патриотическими лозунгами;

3) незнание патриотических представлений в студенческой среде;

4) незнание молодежью патриотически настроенных политических сил.

Предмет исследования:

1) молодежная политика;

2) национальная идея;

3) патриотические установки;

4) лозунги националистических молодежных движений.

Объект исследования:

1) российское общество;

2) молодежь и подростки;

3) учащиеся высших учебных заведений;

4) российские граждане в возрасте от 14 до 35 лет.

Теоретическая интерпретация понятия «патриотизм»:

1) патриотизм как идеологема (советский патриотизм);

2) патриотизм как врожденный «голос крови»;

3) патриотизм как отражение духовной культуры индивида и общества в целом;

4) патриотизм как трехкомпонентная социальная установка индивида.

Отметьте, какие гипотезы имеют некорректную формулировку или не могут быть верифицированы в рамках одного социологического опроса:

1) во взглядах студенческой молодежи нет единства на статус России на международной арене;

2) в качестве «сильных» сторон России студенты склонны выделять культурные достижения, «слабости» связывают с социально-экономической и политико-правовой сферами;

3) более оптимистичный настрой по отношению к своей родине разделяют студенты, удовлетворенные своим материальным положением;

4) большинство студенческой молодежи чувствует себя частью России, их патриотические установки ориентированы на Россию в целом;

5) существует тенденция роста интереса студентов к отечественной кино-, видео- и аудио-продукции;

6) российские студенты считают себя патриотами;

7) среди студенчества отмечается рост патриотических настроений;

8) недоверие к западным культурным образцам связано с неудовлетворенностью собственным материальным положением и склонностью винить во всем Запад.

8. Проблема социологического исследования не может считаться сформулированной, если она не выражена в:

1) одном предложении;

2) двух-трех фразах;

3) одном параграфе;

4) двух-трех параграфах;

5) логически связанном повествовании.

9) Каково операциональное определение переменной – «возраст», наиболее общепринятое в социологических опросах?

1. Когда Вы родились?

2. В каком году Вы родились?

3. Назовите точную дату вашего рождения.

4. В каком году Вы закончили школу?

5. Сколько Вам лет?

10. Операциональные определения:

1) универсальны;

2) воспроизводимы;

3) постоянны;

4) обладают только видимостью универсальности, постоянства и воспроизводимости.

11. В социологических исследованиях гипотезы проверяются:

1) логическим путем;

2) «внешним» путем - соотнесением с фактами;

3) и тем, и другим способом.

12. Гипотеза является проверяемой, если:

1) области ее истинности, лжи и неопределенности могут быть установлены эмпирически;

2) она тавтологична;

3) она не имеет эмпирических референтов;

4) она включает в области истинности все возможные случаи;

5) в мире нет такого события, которое могло бы ее опровергнуть;

6) она непротиворечива.

13. Закономерности, которые вскрываются в рассматриваемых областях социальной жизни в результате проведения социологического исследования, должны формулироваться:

1) в виде вероятностных суждений;

2) в форме окончательных выводов;

3) как рекомендации к дальнейшим действиям;

4) как гипотезы дальнейших исследований.

14. Если перед Вами стоит задача провести исследование на тему «Социальный портрет абитуриента УлГУ», то каковы должны быть ключевые компоненты в формулировке следующих разделов программы исследования?

Проблема исследования:

1) подготовка высококлассных специалистов;

2) отбор наиболее способных абитуриентов;

3) заполняемость факультетов независимо от степени их престижности;

4) привлечение как можно большего числа абитуриентов;

5) отсутствие у руководства университета объективного представления о «своем» абитуриенте и его мотивации;

6) разработка рекламной кампании по привлечению абитуриентов.

Предмет исследования:

1) предпочитаемые абитуриентами источники получения информации о вузе;

2) мотивация абитуриентов при подаче документов именно в УлГУ;

3) устойчивость установки абитуриентов на обучение именно в УлГУ;

4) социально-демографические характеристики абитуриентов УлГУ;

5) все указанные показатели в рамках социологически фиксируемого «портрета» абитуриента УлГУ.

Объект исследования:

1) учащиеся десятых-одиннадцатых классов;

2) родители учащихся десятых-одиннадцатых классов;

3) преподаватели УлГУ;

4) члены приемной комиссии УлГУ;

5) абитуриенты, подающие заявления на поступление в УлГУ.

Метод исследования:

1) выборочный опрос;

2) сплошной опрос;

3) наблюдение;

4) тестирование;

5) работа с архивными документами.