26. Диагностика в педагогическом процессе: понятия, структура, задачи.

В античном мире диагностами назывались люди, которые после сражения подсчитывали количество убитых и раненых. В эпоху Возрождения  диагностика  - уже медицинское понятие, означающее распознавание болезни. В ХХ веке это понятие стало широко использоваться в философии, а затем и в психологии, технике и других областях. В общем смысле  диагностика  - особый вид познания, находящийся между научным знанием сущности и познаванием единичного явления. Результат такого познавания - диагноз, то есть заключение о принадлежности сущности, выраженной в единичном, к определенному установленному наукой классу. В социальной педагогике  диагностика  изменила свое содержание. Если психологическая  диагностика  стремится оценить личность и отдельные ее стороны как относительно устойчивые образования, то социально-педагогическая  диагностика  направлена на результаты формирования личности учащегося, поиск причин этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса. Для многих исследователей понятие “ диагностика ” ограничивается фиксацией некоторых показателей обученности, воспитанности или проявлений личности человека в различных видах его деятельности. Тем самым она сводится к элементарной проблеме оценки каких-либо личностных признаков, а сама личность представляется в виде среза, фотографии. Для социально-педагогической диагностики важно то, что воспитатель, и его воспитанник изменяются, взаимодействуют, вместе организуя социально-воспитательный процесс. Возникает сотрудничество в новой сфере, более широкой, чем учебная и воспитательная деятельность, поэтому для педагога диагностика начинает выполнять сразу две роли: 1) с помощью диагностики прослеживается результативность работы воспитанника и воспитателя, 2) диагностика из инструмента познания превращается в инструмент формирования. С одной стороны,  диагностика  направлена на изучение внешних обстоятельств жизни людей, то есть условий и характера обучения и воспитания, семьи, круга общения, профессии и работы. С другой стороны, для диагностики принципиально значимым становится изучение внутреннего мира. Диагностика  социально-педагогического процесса выполняет ряд функций, обеспечивающих его объективный, независимый характер: ф-я обратной связи; ф-я оценки результативности педагогической деятельности; ф-я воспитательно-побуждающая; коммуникативная; конструктивная; прогностическая; информирование участников педагогического процесса. Итак, с учетом перечисленных функций социально-педагогической диагностики можно выделить следующие ее направления: диагностику доступности целей и содержания социально-педагогического процесса; диагностику способов реализации этих целей и содержания; диагностику педагогического взаимодействия; диагностику результативности социально-педагогического процесса. Таким образом, в структуре педагогического знания  диагностика  имеет вполне самостоятельное значение и практическую направленность. Будучи самостоятельной областью педагогической деятельности, диагностика позволяет учителю объективно оценивать характер и особенности протекания социально-педагогического процесса как процесса взаимодействия и взаимоизменения воспитателя и воспитанника, определять зону ближайшего развития личности учащегося, направлено осуществлять целеполагание и определение путей достижения принятых целей. Уровни социально-педагогической диагностики:

Уровень диагностики	Методы ис-следования	Описательная ф-я педагогич-го моделирования	Прогнозирующая ф-я пед-го моделирования
Компонент-ная  диаг-ностика	Срезы отдельных компонентов исследуемого объекта.	Отдельные проявления и показатели индивидуальных особенностей личности. Отдельные характеристики педагогического влияния.	Малодостоверный прогноз, основанный на интуиции или опыте
Структур-ная диагностика	Срезы по нескольким компонентам.	Связи между отдельными сторонами процесса или отдельными проявлениями формирующейся личности. Создание теоретических моделей	Достоверность краткосрочного прогноза. В предсказании по-прежнему большое место занимает интуиция.
Системная   диагностика	Экспериментальные ситуации, генетический метод.	Системы образования и воспитания. Функционирование педагогической системы во времени, выявление существенных связей как внутри исследуемого объекта, так и внешних связей. Создание имитационных моделей.	Определение различных зон развития личности учащихся и перспектив педагогического процесса.
Прогнози-рование	Прогностические методы.	Экстраполяция воспитательного процесса. Вероятностное предсказание правильности выбранных средств и путей достижения педагогических целей