8 Класс

Контрольная работа №1

Тема работы: «Тепловые явления»

Работа проводится в конце первой четверти. Обобщение по тематике, связанной с понятием внутренней энергии, видами теплопередачи, взаимосвязью теплоты и работы целесообразно провести отдельно и предварительно, сделав акцент на качественные задания.

1. В одинаковые стеклянные стаканы, содержащие равные массы воды при 80˚С, опустили чайные ложки равной массы при 20˚С, но изготовленные из разных материалов – алюминиевую и латунную. В каком из стаканов вода остынет сильнее? При ответе на этот вопрос использовать необходимые таблицы.

2. Найти количество теплоты необходимое для нагревания стальной детали массой 2кг от 20 до 120˚С. Использовать необходимые табличные данные.

3. С какой высоты должен падать молот массой 2000кг, чтобы при ударе под его воздействием стальная деталь нагрелась так, как это происходит в предыдущей задаче?

4. В стакан, содержащий 400г воды при 20˚С, опустили чугунный груз, нагретый до 100˚С, после чего установилась температура 60˚С. Пользуясь табличными величинами, найти массу этого груза. Нагрев стакана не учитывать.

Примечания

Во-первых, при выполнении данной работы ученик должен уметь самостоятельно пользоваться таблицей удельных теплоемкостей. Во-вторых, он должен понимать её физический смысл. Так, в первом задании необходимо понимание того, что большее тепло отберёт та ложка, у которой удельная теплоёмкость больше. Кроме того, в третьей задаче необходимо понимать взаимосвязь понятий «количество теплоты» и механическая работа» - их надо приравнять, сообразив, что ответ, полученный во второй задаче, является для третьей задачи условием, после чего искомую высоту, предварительно определив силу тяжести, действующую на молот. Четвёртая же задача ставит своей целью проверить понимание учащимися физического содержания программной лабораторной работы по определению удельной теплоёмкости твёрдого тела. Эта задача может быть сложной для значительной части школьников, поэтому её можно заменить какой-нибудь задачей, на тему смешивания двух разных жидкостей при разных температурах. Однако поставить в контрольную работу задание, связанное с методикой выполнения программных лабораторных работ по теплоте при любых обстоятельствах представляется важным.

Контрольная работа №2

Тема работы: «Изменение агрегатных состояний вещества»

Оптимальное время проведения данной работы – конец второй четверти. Активное использование в этой задаче качественных заданий принципиально. Их цель – прояснить понимание учащимися физической сущности явлений и умение ими эти явления объяснять.

1.3кг воды, взятой при температуре 10˚С, обратили в лёд при 0˚С. Какое количество теплоты выделилось при этом? Необходимые табличные величины подобрать самостоятельно, пользуясь справочником. Построить эскиз графика для данного процесса, откладывая время по горизонтальной оси и температуру – по вертикальной. Дать характеристику отдельных участков этого графика.

2. Какой ожог опаснее и почему – стоградусным кипятком, или стоградусным горячим паром? Массы горячей воды и пара считать одинаковыми.

3. Почему во время ледохода воздух на берегу реки становится холодным?

4. Одинаковую ли внутреннюю энергию имеют 1кг воды и 1кг льда при 0˚С?

5. Почему обычная вода из-под крана (или речная вода) как правило, закипает при температуре, несколько отличной от 100 градусов (часто при 95-98˚С)?

Примечания

Особое внимание, как и прежде, уделяется умению объяснять физические явления в окружающем нас мире на качественном уровне. При этом, как видно из условий, в качественных задачах необходимо пользоваться уже изученным ранее понятием внутренней энергии (в заданиях 2,3,4). В последней задаче, отвечая на поставленный вопрос, необходимо учитывать не только то, что точка кипения воды зависит от атмосферного давления, но и роль примесей в воде.

Контрольная работа №3

Тема работы: «постоянный электрический ток»

Работа проводится в конце третьей четверти. На ней проверяются: умение чертить простейшие электрические схемы с подключением к отдельным участкам цепей электроизмерительных приборов; знание законов Ома и Джоуля-Ленца и формул для вычисления работы и мощности электрического тока; знание простейших особенностей последовательного и параллельного соединения проводников; знание зависимости сопротивления проводника от его длины, сечения и материала.

Вариант №1 Вариант №2

Электрическая цепь состоит из двух Электрическая цепь состоит из двух

сопротивлений 2 Ом и 4 Ом, сопротивлений 4 Ом и 6 Ом,

включенных последовательно. Общее включенных параллельно. Общее

напряжение равно 12В. напряжение равно 24В.

Общие вопросы по обоим вариантам

1.Начертить схему данного участка электрической цепи и указать на ней включение электроизмерительных приборов, показывающих общее напряжение, общую силу тока, а также напряжение и силу тока на каждом сопротивлении по отдельности.

2. По имеющимся числовым данным вычислить показания этих электроизмерительных приборов.

3. По полученным выше результатам найти мощности электрического тока на каждом сопротивлении и во всей цепи.

4.Данную цепь включили на 2 минуты. Какое количество теплоты выделится за это время на каждом из данных сопротивлений и во всей цепи?

5.В указанной схеме сопротивлениями являются никелиновые проволоки сечением 0,5мм . Найти длину каждой такой проволоки. Удельное сопротивление проводника взять из таблиц.

Контрольная работа №4

Тема работы: «Световые явления»

Работа проводится в конце учебного года (например, в середине мая, так, чтобы у учителя было некоторое резервное время на повторение и обобщение материала, пройденного в течение года). Акцент в работе делается опять-таки на понимание физической сущности явлений при минимальном использовании вычислений. Типовой вариант работы может выглядеть так, как это предлагается ниже.

1.Пользуясь понятием светового луча объяснить с помощью чертежа возникновение солнечного затмения.

2. Что происходит на поверхности любого зеркала и любой линзы: отражение света или его преломление?

3. Световой луч под некоторым углом, не равным нулю, внутри стекла падает на его границу с воздухом. Какой угол больше – падения или преломления? Ответ проиллюстрировать чертежом.

4. Построить изображение предмета, даваемое собирающей линзой, если сам предмет находится на расстоянии, большем двойного фокусного расстояния линзы. Дать характеристику изображение: прямое или обратное, увеличенное или уменьшенное, действительное или мнимое. Какой оптический прибор дает такое изображение – лупа, кинопроектор или фотоаппарат?

5. Как можно опытным путём (используя экран) отличить действительное изображение от мнимого?

Примечания.

В первом задании можно рассматривать затмение Луны, либо возникновение тени и полутени. Во втором задании существенно то, что на поверхности линзы реально имеют место и отражение света, и его преломление. В третьем задании, разумеется, можно рассматривать и обратную ситуацию – переход света в оптически более плотную среду.

В четвертом задании в разных случаях можно рассматривать разные расстояния от источника света до линзы: за двойным фокусным, между фокусным и двойным фокусным, ближе фокусного, и во всех случаях можно говорить о тех или иных оптических устройствах. В пятом задании возможна замена: указать особенности фокусного расстояния и оптической силы для собирающей и рассеивающей линзы и для плоского зеркала. Возможность изменения четвертого задания таким образом, чтобы в нем проверялось умение ученика пользоваться формулой линзы, оставляем на усмотрение учителя – подбор задач на эту тему зависит от степени подготовленности его учеников.