7. Особенности психического развития в младенческом возрасте и раннем детстве. Субкультура раннего детства.

Развитие в младенчестве и раннем детстве

Соц ситуация развития в младенчестве – полная зависимость от взрослого, который удовлетворяет физиологические потребности ребенка.

Социальный институт – семья

Ведущая деятельность – непосредственное эмоциональное общение с матерью или лицом ее заменяющим.

Познавательная сфера – доминирующий процесс ощущение, в целом познавательное развитие ребенка вы этом возрасте зависит от степени упражнения его анализаторов (органов чувств).

Принято считать ,что на 10-12 день ребенок начинает слышать голос человека. Примерно в возрасте 2-3 месяцев появляется комплекс оживления – первое проявление ребенка в общение, сосредоточение взгляда на лице склонившегося к нему человека, проявляется в улыбки в движении рук и ног.

Госпитализация – органы чувств не получают определенного возбуждения.

3-4 месяца появляется зрительно двигательная координация.

6 месяцев – начинают сидеть (девочек рекомендуют до 7 месяцев не садить)

10-13 месяцев – осваивает ходьбу

3-4 - развитие речи (первые слоги), 7 – первые слова, 1 год – владение порядка 5 -11 словами.

5 месяцев – комплекс оживления постепенно отмирает, до 1 года

6 месяцев – ползанье

С 2 месячного возраста необходима опора на зрительное восприятие

После 7 месяцев необходим контакт с окружающим миром

Периоды младенчества :

0-3 месяцев – пассивный

3-6 месяцев - рецептивного интереса

5 месяцев-1год – активного интереса

Память

2 месяца – двигательная память

5-6 мес – память эмоциональная

10-11 мес – образная память

Мышление

1 год - проявляется наглядно - действенное мышление

Речь

2 месяца – появляется гуление

5-6 месяцев –лепет

К 1 году – ребенок понимает 20 -30 слов

Особенности автономной речи ребенка:

-такая речь возможна только между ребенком и людьми, которые много времени проводят вместе с ним

-определенные речевые искажения

-общение возможно только в конкретной ситуации

-агграммотичность – набор не связанных слогов или слов

Новообразование младенческого возраста:

- комплекс оживления

-все изменения связанные с двигательной сферой (сидение, ходьба)

-все что связано с речью

3 ключевых:

-ходьба

-речь

Потребность общения со взрослым

Фрустрация базовых соц потребностей ребенка приводит к тяжелой форме отставания в псих развитее а именно к госпитализму

В сфере самосознания в младенческом возрасте у ребенка формируется о собственном теле. Ребенок узнает себя в зеркале и любуется своим отражением, ребенок индифицируют себя со своим именем.

Движущая сила развития – потребность во взрослом человеке.

Особенности развития в раннем детстве (1-3)

Соц ситуация развития в раннем детстве – это ситуация совместной деятельности ребенка со взрослым содержанием которой яв усвоение общественно выработанных способов употребления предметов.

Ребенок – предмет – взрослый

Ведущая деятельность - предметно – макулятивная (предметно - орудийная)

Три кита раннего возраста:

-прямохождение

-предметная деятельность(осваивает культурный аспект)

-развитие речи

Особенности развития познавательной сферы в раннем детстве:

Восприятие – доминирующий познавательный процесс

Память – непроизвольная, лежит в основе интерес к предмету или рассакзу

Развивается активно словесная память. Примерно после 2 лет он освобождается от восприятия и может запоминать клички животных, имена людей. Развивается запоминание и воспроизведение по образцу.

Мышление – наглядно – действенное. Основано на внешних ориентировочных действий.

Воображение – ребенок впервые приобретает возможность представлять себе то о чем рассказывают ему взрослые.

Слушает сказки, пытается представлять персонажи. Ближе к 3 годам появляется способность сочинять сказки.

Особенности развития речи.

Автономная речь быстро трансформируется и исчезает. К 3 годам ребенок осваивает все основные звуки языка, в раннем детстве быстро растет пассивный словарь. Примерно к 2 годам ребенок понимает практически все слова взрослого. В 2-3 года возникает понимание речи рассказа. К 3 годам активный словарь ребенка составляет около полутора слов. К 3 годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка.

В начале второго года обобщение окр мира идет по разным принципам:

По функциональному назначению (фу - означает и спичка и печка и свеча, апа – означает и шляпу и таз, и шапку)

По месту нахождения

По внешнему сходству

По звукоподражанию

Существенным приобретение этого возраста яв развитие знаково – символической функции сознания. Это обобщенна способность к осущ различия обозначения и обозначаемого и следовательно к выполнению действий замещения реального предмета знаком.

Особенности развития личности и самосознания ребенка в раннем детстве.

Этому возрасту характерна предельно завышенная самооценка. Появляются игры перед зеркалом – происходит самоиндификация. Ребенок использует свою имя, и местоимении я, ближе к 3 годам. У ребенка проявляется чувство любви и привязанности к близким, стремление получить ласку и похвалу, проявляет сочувствие. К 3 годам начинает формироваться чувство гордости за свои поступки и чувство стыда. С 3 лет появляется осознание себя как отдельного активного субъекта имеющего свои чувства, желания, возможности. Ребенок желает сотрудничать со взрослыми.

Общение со сверстниками. Возраст завершается кризисом 3 лет – период пересмотра старой системы соц отношений, кризис выделения своего Я.

Основные признаки 3 лет:

-негативизм – тенденция ребенка идти в разрез со всем что требуют и предлагают взрослые.

-упрямство – ребенок стремится что бы считались с его мнением даже если ему это не нужно. Стремление продемонстрировать верность своего решения.

-строптивость – направлена против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений

-своеволии (своенравие) – гипертрофироввоннае стремление к проявлению самостоятельности.

-протест – бунт – проявляется к постоянной готовности конфликтовать с родителями.

- деспотизм – жестко проявляет свою власть, диктуя что он будет делать а что нет.

-ревность

Детская субкультура трактуется в широком смысле - все, что создано человеческим обществом для детей и детьми; в более узком - смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, "осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно-исторической социальной ситуации развития. Содержанием детской субкультуры являются не только актуальные для официальной культуры особенности поведения, сознания, деятельности, но и социокультурные варианты - элементы различных исторических эпох, архетипы коллективного бессознательного и прочие, зафиксированные в детском языке, мышлении, игровых действиях, фольклоре. Детская субкультура, обладая неисчерпаемым потенциалом вариантов становления личности, в современных условиях приобретает значение поискового механизма новых направлений развития общества.