10. Развитие личности младшего школьника. Субкультура младшего школьника.

Социальная ситуация - ситуация обучения в которой ребенок осваивает роль школьника.

Ведущая деятельность – учебная, суть – освоение культурного наследия.

Преобладает социальная мотивация обучения.

Структура учеб деятельности:

-потребность

-мотивация (соц, познавательная): внешняя (мотивируют родители), внутренняя (ребенок сам хочет учиться)

-учебная задача и учебные действия

-контроль переходящий в самоконтроль

-оценка переходит в самооценку

В процессе учебной деятельности развиваются след психические яв ребенка:

-развиваются познавательные способности ребенка

-узнает законы жизни, растений, животных, мира, языка и чисел

-формируются черты личности, новые отношения с миром предметов и людей.

Развитие познавательной сферы:

Мышление – словестно-логическое. Должно сформироваться в старшем дошкольном возрасте.

Начинает формироваться и развиваться теоретическое мышление.

Формирование рефлексии: ребенок осознает свои действия, результаты.

Восприятие – недостаточно дифференцировано.

К концу младшего школьного возраста появляется синтезирующие восприятие. Начина с 6 лет ребенок не просто описывает картинку а может придумать рассказ, что было до и после сюжета на картинки.

Память-становится произвольной и осмысленной, ребенок начинает запоминать и то что интереса для него не представляет

Мимические приемы - мнетехника. Придумывать заголовки, изображать схемы, делить текст на части.

Внимание – преобладает непроизвольное внимание. Сильные внешние впечатления яв раздражением. Характеризуется внимание небольшим объемом, малая устойчивость, затруднено переключение с одной задачи на др.

Воображение: первая стадия – репродуктивное воображение (воспроизведение по образцу); второе – продуктивное воображение (слово)

Интеллектуализация

Произвольность

Развитие личности младшего школьника

Ведущая потребность – потребность в общение с людьми

Формируется притязание на признание, через успешность в учебной деятельности.

У ребенка в норме должно формироваться чувство компетентности.

Мотивация:

-достижение успеха

-престижная мотивация

-мотивация избегания неудач

-компенсаторная мотивация

Формируются волевые качества личности, уверенность в своих силах, установление нравственных чувств

Эмоциональная жизнь должна быть оптимистична.

11. Общая характеристика возрастных особенностей личности Подростковая субкультура.

Очень устойчивой субкультурой является подростковая. Персонифицируя своё чувство МЫ в специфической форме, подростки создают свой фольклор, вырабатывают новый язык только этой общности, который затрудняет проникновение чужого другого.

Главной чертой подростковой субкультуры является её стремление к замкнутости, изолированности от других общностей людей, а также структурированности общими переживаниями, которые создаются специальными средствами.

12. Психосексуальное развитие подростка и особенности его эмоционально-волевой сферы.

Наиболее актуальными для развития личности являются:

1. школьная тревожность, т.к. большую часть времени подросток проводит в школе;

2. социальные отношения, отношения со сверстниками, т.к. в этот период подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками и именно сверстник становится образцом равнения;

3. развитие воли, т.к. в этом возрасте происходит становление волевых качеств личности.

Половое созревание обычно начинается в возрасте восьми - двенадцати лет у девочек и десяти-четырнадцати лет у мальчиков. Иногда половое созревание происходит с задержкой. В таком случае половое созревание называется поздним или замедленным. В раннем подростковом возрасте и мальчики, и девочки часто недовольны своим внешним видом, у них низкая самооценка и множество комплексов. В этом возрасте они могут переживать из-за своего развития и проявлять интерес к противоположному полу. У многих подростков налаживаются прочные дружеские отношения с представителями противоположного пола. Дружба с представителями своего пола в этот период приобретает особенно важное значение как для девочек, так и для мальчиков.

В пятнадцать-шестнадцать лет подростки привыкают к своему изменившемуся телу и успевают его полюбить, а также свыкаются со своими сексуальными потребностями. Многие подростки начинают завязывать романтические отношения с противоположным полом в возрасте 14 – 16 лет, но эти отношения недолговечны.

Социальные отношения развиваются в позднем подростковом возрасте (после семнадцати лет). В этом возрасте романтические отношения носят более серьезный характер и часто сопровождаются сексом. Для этой стадии психосексуального развития также характерны эксперименты с сексуальной ориентацией, которые далеко не всегда свидетельствуют о гомосексуализме, и частая смена сексуальных партнеров (обоих полов).

Родители должны подчеркнуть важность безопасного секса, прежде чем подростки начнут активную половую жизнь. Откровенное общение на тему секса – важная часть здорового психосексуального развития.