6. Педагогические цели (исторический, теоретический и методический аспекты).38-45

Самое широкое толкование педагогические цели заключается в понятии "личность" Педагогическая деятельность - специфический способ реализации особой социальной функции, назначение которой состоит в познании и преобразовании человека в идеал. Единого личностного эталона нет и быть не может, как нет единого общества (у всех свои представления об идеале)

В свернутом виде главные целевые критерии в педагогике - это знания и нравственность человека. Отсюда проистекают понятия обучение и воспитание. Обучение и воспитание - это две стороны единого процесса педагогического развития и формирования личности. Педагогические цели имеют свой дидактический аспект (знания, познавательные умения, навыки) и воспитательный аспект (нравственность человека). Каждый учитель должен быть хорошо подготовлен не только для выполнения ф-ии обучения, но и воспитания.

В теориях и практике школ и систем образования Запада интенсивно разрабатывался гносеологический аспект цели. В России с устранением воспитывающих функций церкви и вторжением в семейное воспитание школа оказалась единственным социальным институтом, способным осуществлять систематическое массовое воспитание.

Педагогическая цель - предвосхищаемый педагогический результат, который заказывается школе, системе образования. Всестороннее и гармоническое развитие каждого человека в обществе как педагогическая цель и результат - чрезвычайно дорогостоящее предприятие. В мировой практике подобные цели ставят перед собой немассовые школы.

Культурное общество не может себе позволить отказаться от воспитательных функция школы, если не желает нравственной деградации.

Не бывает плохих, хороших или неправильных педагогических целей. Педагогическая цель - формальное выражение субъективных потребностей в качествах личности, которые в зависимости от полноты их характеристик может быть достаточными или недостаточными для обозначения определенного типа личности.

Функция теоретической педагогики не в том, чтобы предписывать те или иные педагогические цели, а в том, чтобы изучать феномен цели как в историческом, так и в актуальном состоянии вопроса.

Авторские педагогические цели:

Т.И. Гочарова: личность – человек, испытывающий острую потребность быть полезным обществу.

В.Ф. Шаталов: необходимость осознания учеником себя личностью (ответственность за свои поступки).

Е.Н Ильин: формирование личности с помощью нравственных устоев.

Ш. А. Амонашвилли: центр любви (воспитание в ребенке благородного человека путем развития его личностных качеств).

7. Комбинированный урок.243-249.

Это такая форма образовательно-педагогического процесса, в которой структура урока регламентируется обязательностью ее компонентов, последовательностью взаимного расположения их реализации.

Исторические корни уходят в практику российской школы 19 века (время гимназий). Перед средней школой ставилась задача вооружения знаниями, а перед учениками - их накопления.

Структура комбинированного урока:

1.урок должен начинаться с опроса, проверки выученного дома (ставить перед каждым учеником необходимость выучить весь материал).

2.Ядро урока - объяснение нового материала (должно происходить воспириятие, понимание и осмысление в учебном познании).

3.Формулировка обобщений и выводов (выявляет усвоение предварительно изложенной темы или проблемы в процессе объяснения).

4.Закрепление учебного материала (прочное запоминание).

5.Домашнее задание. (Задание на дом после звонка с урока - грубейшая методическая ошибка, которая часто наблюдается в практике современных учителей)ё.

Недостатки жесткой структуры урока усугубляются в условиях массовой школы, так как в школе работает так называемый средний тип учителя. Его работа исключает преодоление недостатков системы за счет творчества, доп. усилий в педагогическом процессе.