10. Воспроизведение ритмов по слуховому образцу

Проба направлена на исследование как восприятия и оценки невербального слухового материала – ритмических структур, так и выполнения ритмов при предъявлении образца.

Инструкция. «Давай поиграем в барабанщика. Сначала я буду стучать, а затем ты – точно также, как я».

Процедура. Экспериментатор предъявляет ребенку последовательно восемь неакцентированных и акцентированных усложняющихся ритмических структур.

II II II III III III II*** I** **I ***II II***I I***II

Система оценки. Подсчитывается количество правильно воспроизведенных ребенком ритмических структур. Максимально возможная оценка – 8 баллов.

11. Понимание близких по звучанию и значению слов Проба направлена на исследование фонематического слуха и семантического анализа, а также слухоречевой памяти ребенка.

Проба состоит из двух частей. В первой части предъявляются слова, близкие по звучанию, во второй – близкие по значению.

Реквизит. Наборы картинок Т.В. Ахутиной (Диагностика…., 2003).

Процедура. В первой части ребенку предъявляют десять картинок на развороте, изображающих предметы, названия которых близки по звучанию и образуют оппозиционные пары. Предварительно ребенка просят рассмотреть картинки и уточняют, все ли они ему знакомы и понятны. Затем психолог называет ряды из 3 слов и просит показать в том же порядке соответствующие картинки.

Во второй части ребенку предъявляют набор из десяти картинок, изображающих действия, семантически близкие по названию. Также предварительно ребенка знакомят с каждой картинкой. Затем психолог называет ряды из 3 слов и просит показать в том же порядке соответствующие картинки.

Инструкция.

Первая часть: «Посмотри! Ты все узнал?», «Ты догадался, что здесь нарисовано». Показывая на почку – «Весной на деревьях набухли …..».

«А теперь я буду говорить тебе слова, а ты будешь показывать. И показывай в том же порядке, в котором я говорю. Посмотри на меня и слушай внимательно».

Вторая часть: «Ты узнаешь, что здесь нарисовано. Здесь мальчик ведет собаку гулять, здесь девочка…..».

«А теперь покажи: кладет-ведет-тянет».

Стимульные слова, близкие по звучанию:

1) точка, мишка, коса;

2) трава, дочка, миска.

Стимульные слова, близкие по значению:

1) кладет, ведет, тянет;

2) держит, ставит, катит.

Система оценки. Фиксируется продуктивность выполнения:

1. количество картинок, показанных с первой попытки правильно, с изображениями предметов, названия которых близки по звучанию;

2. количество картинок, показанных с первой попытки правильно, с изображениями действий, близких по значению.

12. Проба на запоминание двух групп по три слова

Проба направлена на исследование процессов запоминания слухоречевой информации. Позволяет исследовать нейродинамическую составляющую процесса запоминания, влияние интерференции на процесс заучивания и воспроизведения. Дает возможность обнаружить трудности фонематического анализа, оценить возможности непроизвольного запоминания, развития регуляции мнестической деятельности и контроля в процессе запоминания и воспроизведения слов.

Инструкция. «Мы сейчас будем повторять слова.

Повтори: холод – рама – клин.

А сейчас: гость – риск – дождь.

Какие были первые слова?

Какие были вторые слова?

А теперь давай попробуем запомнить эти слова.

Слушай внимательно.

Первые слова – холод, рама, клин.

Повтори.

Вторые слова – гость, риск, дождь.

Повтори.

Какие были первые слова?

Какие был вторые слова?

Постарайся получше их запомнить.

Слушай внимательно второй раз». И т.д.

Процедура. Ребенку требуется запомнить две группы по три слова в полном объеме и требуемом порядке, не смешивая слова из разных групп (холод – рама – клин; гость – риск – дождь). Ребенок сначала повторяет их за экспериментатором, а затем пытается самостоятельно их вспомнить. Разрешается предъявлять группы слов не более трех раз.

После заключительного, необходимого для запоминания предъявления дается гетерогенная интерференция счетом. Затем ребенка просят снова вспомнить, какие слова он заучивал из первой и второй группы.

Система оценки. Проба оценивалась по нескольким параметрам: количество слов, правильно или с одной звуковой заменой повторенных и воспроизведенных в каждом из трех воспроизведений и после интерференции счетом.

Исследование функций обработки зрительной информации

Восприятие зрительной информации разными полушариями, как известно, осуществляется по-разному: левое полушарие анализирует изображение, разлагая его на составляющие элементы, а правое, схватывая его целиком. Согласно клиническим данным, при поражении задних отделов правого полушария характерной чертой восприятия предметных изображений является его фрагментарность, при поражении задних отделов левого полушария преимущественно страдает обобщенное категориальное восприятие. По этому принципу были разделены аналитическая стратегия левого полушария и холистическая – правого (Кок, 1967; Невская, 1985; Симерницкая, 1985; Warrington et al., 1966 и др.).