МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Факультет математики, физики и информатики

Кафедра психологии

Отчет по педагогической практике,

пройденной в ГБОУ СОШ пос.Кировский

студентки 4 курса группы М-4-А

Яговой Анастасии Олеговны

Дата сдачи ________________

Оценка ___________________

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Для проведения психолого –педагогической практики мною была выбрана ученица 9 класса Васина Анна Игоревна. Васина Анна Игоревна – ученица 9 класса ГБОУ СОШ пос.Кировского Красноармейского района Самарской области, 1996 года рождения. Общее состояние здоровья хорошее, физически развита хорошо. Рост и телосложение её в пределах нормы. Внешний вид производит приятное впечатление. Всегда опрятна и аккуратна.

Распорядок дня Анны подчинен школьному расписанию. Она занимается в первую смену, поэтому все дела, связанные с приготовлением домашних уроков, и внешкольные занятия приходятся на вторую половину дня. Уроки Анна делает сразу же после школьных занятий, она не любит оставлять их на вечер. Зато весь остаток дня она проводит либо дома, либо на улице. С первого класса девочка посещала музыкальную школу. Всегда с большим удовольствием играет на фортепиано, и теперь, по окончании 9 класса у неё есть профессиональное музыкальное образование.

Аня живет вместе с отцом и младшим братом. Семья материально обеспечена. Отец (Васин Игорь Петрович) работает, мать проживает в г.Самара. Отношения между взрослыми членами семьи благоприятные, хотя иногда бывают конфликты. Чаще всего они возникают на почве воспитания детей. Но в целом, из-за загруженности на работе, и непроживании совместно, свободного времени у родителей бывает мало, поэтому они не уделяют особого внимания на воспитание девочки. Но, тем не менее, Аня очень любит родителей и те немногие дни и часы, когда они ей занимаются, у неё наиболее радостные.

Общий культурный уровень семьи достаточно высокий. Родители имеют высшее образование. Кроме того, девочка близка с бабушкой и дедушкой. Отношения в семье очень доверительные, все решения принимаются согласованно друг с другом. В доме все любят хорошие книги, есть домашняя библиотека, а также все члены семьи приобщены к искусству, в частности к живописи. Родители с уважением относятся к школе, учителям, классному руководителю. На родительские собрания чаще всего ходит папа Ани и в дневнике всегда расписывается отец. Семья оказывает положительное влияние на воспитание Анны.

Учение у Анны основное занятие. Любит гуманитарные предметы, но предпочитает им математику. По математике у неё чаще бывают отличные оценки, но и по остальным предметам –отлично, реже - хорошо. На уроках ученица внимательна. Любит слушать объяснение нового материала, но не очень нравятся уроки повторения. Учебный материал запоминает легко.

Речь девочки хорошо развита. У неё четкая и выразительная дикция. На вопросы учителей она отвечает обычно обстоятельно и достаточно полно. Хорошо сравнивает, сопоставляет, но при анализе часто теряет последовательность, переходя на хаотичное перечисление признаков. Познавательная активность велика, любознательна, хочет узнать обо всем.

Анна нравственно воспитана. Ребята считают её самой справедливой в классе. Она очень любит рисование и фотографии, и надо отметить, что некоторые свои работы подарила классному руководителю. Родители к художественным увлечениям дочери относятся положительно. С большим одобрением относятся к тому, что Анна с удовольствием слушает классическую музыку. Будущую профессию Анна для себя уже определила – хочет получить педагогическое образование( для начала техническое).

У Анны привито бережное отношение к труду, она понимает его ценность. Добросовестно относится к самообслуживанию, бережлива в сохранности школьного инвентаря, поэтому очень не любит, когда кто-то либо из ребят портит вещи, особенно её. Самолюбива, справедлива, ровна в общении с товарищами. Есть признаки принципиальности. Устойчива в своих взглядах и отношениях. Её трудно отговорить от принятого решения, которое она очень долго обдумывает, прежде чем принять.

Темперамент у Анны флегматический, но инертность не ярко выражена. Не тороплива, хотя может быть и достаточно подвижной, если это необходимо. В целом Анна достаточно сформирована для своего возраста как личность.

Общественная работа ученице нравится, но она гораздо с большим удовольствием выполняет функции организатора или руководителя, нежели исполнителя. Из общественных поручений предпочитает спокойные формы работы, выполняет их без спешки и суеты.

В целом ученики её уважают, считают достаточно умной, развитой и способной ученицей. Серьёзных конфликтов со сверстниками у Анны не возникало, не любит, когда споры между одноклассниками начинают принимать острые формы.

Наряду с положительными чертами девочки существует и недостатки, над которыми необходимо ей работать. Ученица не научилась полностью преодолевать трудности в учебе, поэтому у неё есть «5», «4» ,а также правильно и рационально распределять учебное время. Анну необходимо также включать в практическую деятельность, используя хорошо проявляемую у неё практическую направленность личности. Особое внимание Анне следует обратить на дальнейшее развитие инициативности и решительности.

Выводы и рекомендации для дальнейшей работы с учеником:

проблема	Р.учителю	Р.родителям	Р.ученику
Завышенная самооценка	Не указывать на уроках лидерство: вызывать к доске в меньшей мере; спрашивать ее мнение по возникшим вопросам	Поговорить с ребенком, объяснить, что это неправильно, не тактично, и некрасиво по отношению сверстников, и обычных людей.	Подумать если у тебя такое поведение такая завышенная самооценка, то какого мнения окружающие о тебе самой? Задуматься над вопросом – А кто с тобой хочет дружить?
Эгоизм	Включать ученика в групповую деятельность, деятельность направленную на помощь окружающим (в классе- предложить помочь сделать задание сначала однокласснику, а уже потом себе)	Не во всех ситуациях следует хвалить, уделять чрезмерное внимание, задаривать подарками за выполнение простого дела.	Направить свою деятельность на поддержку и оказания помощи окружающим. Почитать литературу на тему: «Эгоизм. Его последствия».

Методика изучения типа памяти.

Цель : нахождение количественного выражения типа памяти.

Для запоминания на слух	Для запоминания при зрительном восприятии	Для запоминания моторно-слух.восприятие	Для запоминания при комбинированном восприятии
Дирижабль	Самолет	Пароход	Волк
Лампа	Чайник	Собака	Бочка
Яблоко	Бабочка	Парта	Коньки
Карандаш	Хомут	Сапоги	Самовар
Гроза	Бревно	Сковородка	Весло
Утка	Свеча	Калач	Загадка
Обруч	Тачка	Роща	Кафтан
Мельница	Журнал	Гриб	Прогулка
Попугай	Малина	Шутка	Книга
листок	кот	сено	ложка

Тип памяти	Кол-во слов в ряду	Кол-во удержанных слов в памяти	Коэффициент памяти
Слуховой	10	10	1
зрительный	10	8	0.8
Моторно-слуховой	10	8	0.8
комбинированный	10	9	0.9

В ходе проведения теста было выявлено, что у испытуемой доминирует слуховое восприятие.

Диагностика внимания.

Цель: Изучить устойчивость внимания и работоспособность с помощью методики «Корректурной пробы».

Время работы – 8 минут.

Протокол диагностики внимания.

Обработка результатов.

1) По итогам проведения методики пришли к следующим результатам.

S – количество просмотренных знаков

S₁ = 183 S₅ = 240

S₂ = 281 S₆ = 296

S₃ = 338 S₇ = 223

S₄ = 279 S₈ = 235

S = 2075

G - количество правильно зачеркнутых и подчеркнутых знаков

G₁ = 23 G₅ = 23

G₂ = 22 G₆ = 18

G₃ = 22 G₇ = 17

G₄ = 19 G₈ = 29

G = 173

O – количество ошибок

О₁ = 3 О₅ = 2

О₂ = 3 О₆ = 3

О₃ = 7 О₇ = 2

О₄ = 3 О₈ = 1

О = 24

2) Коэффициент точности внимания А вычисляется по формуле:

A = G/ (G + O)

A₁ = 0,884 A₅ = 0,92

A₂ = 0,88 A₆ = 0,857

A₃ = 0,759 A₇ = 0,894

A₄ = 0,864 A₈ = 1

3) Показатель продуктивности внимания Е вычисляется по формуле:

Е = А*S

Е₁ = 161,772 Е₅ = 220,8

Е₂ = 247,28 Е₆ = 253,672

Е₃ = 256,542 Е₇ =199,362

Е₄ = 241,056 Е₈ = 235

4) Показатели точности и продуктивности внимания.

Показатель	Время в минутах
	1	2	3	4	5	6	7	8
А	0,884	0,88	0,759	0,864	0,92	0,857	0,894	1
Е	161,772	247,28	256,542	241,056	220,8	253,672	199,365	235

А – коэффициент точности внимания.

Е – показатель продуктивности внимания.

Обработав результаты, выявила, что внимание у девочки направленное не на быстроту, а на точность. Отсюда можно сделать выводы о высокой степени устойчивости внимания девочки и низкой степени его истощаемости.

Методика исследования самооценки личности учащегося.

По результатам исследования можно сделать вывод о том, что самооценка у девочки в основном завышенная.

Методика выявления мыслительных операций.

Цель : исследовать особенности мыслительных операций.

Для исследования девочке были предложены пары слов, для которых она должна была написать сходства и различия

Протокол исследования мыслительных операций.