«Руководство к образованию немецких учителей».

Общечеловеческое воспитание. Против сословного и шовинистического подхода к решению педагогических проблем. Задача школы воспитывать гуманных людей и сознательных граждан. Любовь к человечеству и своему народу в теснейшем единстве. «Человек — мое имя, немец — мое прозвище». Природосообразность – следование за процессом естественного развития человека, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьника. Учителя тщательно изучать своеобразие детского внимания, памяти, мышления; психология «основу науки о воспитании».

Культуросообразный характер. «при воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек и предстоит ему жить, одним словом, всю современную культуру в широком и всеобъемлющем смысле слова...». Отошел от индивидуалистической трактовки принципа природосообразности, свойственной Руссо, и подчеркнул необходимость установления тесной связи между воспитанием и духовной жизнью общества. Эти три принципа воспитания являются ядром педагогической теории Дистервега. Идеей их соотношения проникнута возрастная периодизация развития и воспитания детей, где выделены три периода: 1. до 9 лет - господство ощущений, реакция на чувственные восприятия; 2. 9-14 лет- господство памяти, формирование абстрактного мышления, умение делать выводы и применять их на практике; 3. свыше 14 лет - господство разума, преобладает рассудочная деятельность, вооружение мыслительными операциями - индукцией, дедукцией, синтезом и т.д., формирование нравственных убеждений. Развитие в детях самодеятельности. Достижение определенной цели. «Самодеятельность на служении истине, красоте и добру». В отличие от Гербарта он считал, что истина, добро и красота являются исторически меняющимися понятиями. «Истина, по словам Дистервега, находится в вечном движении вместе с человеческим родом. Ничто не постоянно, кроме перемены». Как и Песталоцци, что главной задачей обучения является__развитие умственных сил и способностей детей. Указал, что формальное образование неразрывно связано с материальным. Ценность имеют только те знания и навыки, которые при­обретены учеником самостоятельным путем. Обучение должно способствовать всестороннему развитию человека и его нравственному воспитанию. Большое место отводил отечественной истории и географии, родному языку и литературе. Ценил он естественные и математические науки, в которых видел важное средство интеллектуального развития, эти науки_должны преподаваться во всех типах общеобразовательной школы. В начальной школе привитие навыков, развитию умственных сил и способностей и умению самостоятельно работать над усвоением учебного материала. Учитель должен обратить особое внимание на развитие всех органов чувств детей путем наглядного обучения. В средней школе «постепенно выдвигается вперед и материальная цель» — вооружение учащихся разносторонними и глубокими научными знаниями. Дистервег требовал расширить учебный план начальной школы, включив в него естествознание, начатки физики, практической

геометрии, географии. Он был горячим защитником реального образования и осуждал современные ему классические гимназии.

Дистервег создал основы теории развивающего обучения. Обучение призвано развить силу ума, внимание, речь, память, воображение, мышление.