Entre les copains

Introduction

 A.  Рекомендуется начать с беседы о внеклассной деятельности ребят. Учащиеся сообщают, чем они занимаются в свободное время, учитель задает вопросы, используя основные ЛЕ. M: Vous réunissez-vous pour parler de vos activités? (Se réunir записывается на доске с переводом.)

      Учащиеся отвечают в утвердительной или отрицательной форме в зависимости от реальной ситуации. M: Dites, s’il y a parmi vous des guitaristes acharnés? (Acharné — одержимый.)

      После ответов учащихся учитель интересуется, кто из ребят любит драматическое искусство (l’art dramatique), народные песни (les chansons folkloriques), является защитником природы (être écolo), обожает мастерить (bricoler).

      О значении слов: être pour / contre, soutenir sa proposition, la réputation, de tout réparer chez lui, être président de la réunion — учащиеся смогут догадаться. Учитель переведет предложение: Je ne saurais pas. — Я не смогла бы.

      Затем учащиеся читают текст вслух (по абзацам), после чего готовят свою роль (свое предложение для создания клуба, кружка, общества) и разыгрывают сценку (после прослушивания ее в записи).

Е₁: Je propose de fonder un club des chansons folkloriques. C’est chouette de chanter et de jouer d’un instrument. Е₂: Je ne suis pas d’accord. J’aime mieux le jazz. Je propose de fonder un jazz. Je jouerai de la guitare... Е₃: J’aimerais organiser un théâtre de marionnettes. C’est rigolo de jouer des scènes comiques avec des poupées. Etc.

 B.  Учащимся предлагается кассета с записью диалога двух мальчиков. Сначала учащиеся прослушивают диалог при закрытых книгах. Учитель контролирует, понят ли диалог в целом и кто из его учащихся лучше овладел навыком аудирования.

      Контроль понимания рекомендуется провести при помощи вопросов: Combien de personnes parlent? Où sont-ils? De quoi parlent les garçons?

      Предварительно учитель познакомит ребят со значением слов:

la pub(licité) = la réclame; le clochard = personne sans domicile. Le clochard couche tantôt sur un banc public, tantôt sous un pont de la Seine. On les trouve aussi dans le métro parisien.

      После второго прослушивания ребята работают в парах, готовят выразительное чтение диалога.

 C.  Диалог прослушивается учащимися один раз, затем ребята читают его по ролям (после ответа на вопрос перед диалогом). Devoir. Relire l’ех. С. Raconter le dialogue (ex. С).

      Образец пересказа рекомендуется дать на этом уроке.

Jacky demande à Cécile si elle a bien passé le dimanche. Cécile répond qu’elle a bien passé le dimanche, elle est allée au concert. Jacky dit qu’il est resté chez lui, qu’il n’a pas regardé la télé, qu’il n’a pas passé le soir avec les copains... Il a joué à l’ordinateur.

Pages de grammaire

      Учащиеся уже употребляют в речи futur immédiat, на этом этапе они познакомятся с passé immédiat и будут обучаться его употреблению в речи.

      Сначала учащиеся читают предложения из рубрики «Ils disent ce qu’ils viennent de faire» (учитель дает точный перевод фразы), затем знакомятся с образованием этой грамматической структуры, вспомнив спряжение глагола venir в présent (Rappel du verbe).

      Упр. 1 выполняется самостоятельно каждым учеником письменно, затем вся парадигма записывается на доске (для самоконтроля).

      Упр. 2. Учитель объясняет разницу в употреблении passé immédiat и passé composé.

      Упр. 3 выполняется устно по цепочке (используется реальная ситуация). Максимальное приближение содержания упражнения к тому, что учащиеся недавно делали (en récré, à la leçon précédente), естественным образом введет passé immédiat в активный словарь учащихся.

      Упр. 4. Чтобы сделать ситуацию естественной, учитель включается в общение, давая распоряжения учащимся. Учащиеся поочередно сообщают, что учитель только что сказал.

M: Ouvrez vos cahiers! Е₁: Le maître vient de dire: «Ouvrez vos cahiers». M: Qui est de service? Е₂: Le maître vient de demander: «Qui est de service?» M (à l’élève de service): X, écris le mot Devoir. Etc.

Devoir.	1. Ex. 1 oralement	}	Savoir-faire.
	2. Ex. 2 p. é.