Savoir-faire

      Упр. 1—2 контролируют усвоение лексики по теме.

      Упр. 3. Учащиеся творчески используют новые слова и выражения.

      Упр. 4—6 тренируют учащихся в употреблении les adjectifs et les pronoms possessifs.

      Необходимо проконтролировать сформированность у учащихся умений оперировать данным языковым материалом.

      Упр. 7. Необходимо обратить внимание учащихся на глаголы: nettoyer (je nettoie — nous nettoyons), épousseter (il époussette — nous époussetons, comme le verbe jeter à), refaire (re — обозначает повторение действия).

      Упр. 8—9 рекомендуется использовать для проведения тестирования типа:

8
a.	Où habite ton ami? ... habite Paris.		1) les leurs  2) le mien 3) la mienne 4) la nôtre 5) les tiens
b.	Mes cahiers sont aussi propres que ...
c.	Prêtez-leur vos ciseaux, ... sont cassés.
d.	Passe-moi ta cassette,  ... est cassée.
e.	Leur rédaction est plus  difficile que ...
9
a) se lever b) lever la main  c) peigner sa petite sœur d) se peigner e) se baigner f) baigner son chien			1) baigne-le! 2) lève-toi! 3) peigne-toi! 4) peigne-la! 5) lève-la! 6) baigne-toi!

Modèles:	se promener. Promène-toi!
	promener son chaton. Promène-le!

      Упр. 10 для учащихся, которые умеют работать со словарями — русско-французским и французско-русским. Выполнение контролируется в классе. Слова записываются на доске.  Rentrer = revenir; se chamailler = se quereller; remarquer = apercevoir; arranger l’appareil de radio qui ne marche pas = le réparer; un ordre = une consigne.

      Учитель поощряет индивидуальную деятельность учащихся, привлекая к выполненным дополнительным заданиям внимание всей группы.

Du texte à l’expression

      Дополнительные задачи при работе с аутентичным литературным текстом:

—	чтение текста вслух по ролям;
—	выбор и прочтение абзацев, содержащих юмор (после контроля понимания содержания (упр. 1, 2);
—	ролевая игра (упр. 3);
—	развитие сценических способностей учащихся;
—	развитие логического мышления учащихся (упр. 4);
—	формирование умений учащихся продолжить рассказ (упр. 6).

      Перед выполнением упражнения 3 учитель познакомит учащихся с понятием «косвенная речь». М: В родном и иностранном языках, когда мы рассказываем, о чем кто-то говорил, мы не произносим реплики говорящего, а пересказываем их содержание: «Она (он) сказала, что рассказ ей понравился, что в нем много юмора», и т. д. Эта речь называется косвенной в отличие от прямой: «Она (он) сказала: «Мне очень понравился рассказ».

      Далее учащиеся читают фразы в косвенной речи, переводят их и выполняют задание: «Je mets les phrases au style direct.» Е₁: Les langoustes sont fraîches? E₂: Elles sont spéciales. E₃: Combien coûte la grosse qui remue les pattes?

      Затем учащиеся готовятся разыграть сценки, работая в группах. Необходимо привлечь внимание ребят к эмоциональной стороне реплик.

Pause

      В разделе учащиеся найдут много знакомых слов по теме «L’appartement». В задачи «Игры в детективов» входит, кроме обогащения активного словаря учащихся современной лексикой (la chaîne stéréo, l’armoire à pharmacie, l’ordinateur, la coiffeuse), развитие наблюдательности и внимания, а также реакции раскованности при разыгрывании сценария.

      Сравнивая дом семьи Leblanc до прихода воров и после, учащиеся называют предметы, которые исчезли и записывают их в Carnet de détective (листок бумаги с именем ученика — Détective: Michel Orlov), читают вслух свои записи, делятся наблюдениями. Затем проводится ролевая игра.

      Personnages:

Trois détectives	Ils posent des questions à un de trois:  à Luc, à sa mère et à son père:
	—	où ils étaient pendant le vol;
	—	quand chacun est parti;
	—	qui est resté à la maison après le départ de chacun d’eux;
	—	quand ils sont revenus et ce qu’ils ont aperçu.

Luc, papa et maman: ils répondent aux questions de ci-dessus. Un (deux témoins) qui décrit le portrait des voleurs qui entraient chez les Leblanc. Un complice des voleurs qui écoute le témoin et donne le contraire des portraits des voleurs.

      Игра может быть продолжена по сценарию учащихся или учителя.