Pour être en bonne santé

      Les enfants français adorent les sucreries: éclairs à la crème ou au chocolat, gaufres, sucettes et bonbons, chocolats, biscuits et d’autres friandises. Quand on en mange trop, on a mal aux dents, on devient faible et même on tombe malade.

      Qu’est-ce qu’on doit manger et boire pour être en bonne santé? C’est de la viande, du poisson, des œufs, des carottes, de la salade, de petits pois frais, des concombres et des tomates, des radis, des pommes de terre, des oignons, du raisin, des pommes et d’autres fruits. Il faut boire du lait et de l’eau fraîche. Encore il y a des plantes potagères qui sont nécessaires pour les repas, par exemple le persil.

      После прослушивания ребята выражают свое мнение, называют сладости, которые обожают дети, и продукты, необходимые для здоровья (Dites si vous êtes d’accord que ...), затем по цепочке сообщают о своих вкусах (J’adore / déteste).

 D.  Выполняется письменно в индивидуальном порядке. Перед выполнением учитель обращает внимание учащихся на употребление артиклей (рубрика «Attention!»). Рекомендуется предложить учащимся вспомнить, что они на самом деле ели вчера за завтраком, обедом, ужином, в полдник, чем питаются постоянно и т. д.

      Задание контролируется сразу же после его выполнения. 2—3 ученика пишут свои варианты на доске, остальные в это время читают ответы на вопросы по цепочке.

      Е₁: Hier, au petit déjeuner, j’ai mangé...       Е₂: Hier, au déjeuner, ... Etc.

      Затем все вместе контролируют грамотность в построении предложений учащимися, которые работали у доски.

      Devoir. Un texte du livre de lecture (unité 3).

2-е занятие

      Следующее занятие рекомендуется начать с беседы о том, как ребята провели вчерашний день, а именно, что они делали, вернувшись из школы: что ели, куда ходили, что читали, в том числе по-французски. Таким образом учитель переходит к контролю домашнего чтения. M: Quel récit avez-vous lu, D., О., A...? Est-ce intéressant? De quoi s’agit-il? (De qui s’agit-il?)

      Учащиеся обучаются кратко отвечать на последний вопрос.

Е₁: Il s’agit d’un garçon. Il s’appelle... Il va ...

      На этом этапе работы с домашним чтением не рекомендуется ставить плохие оценки. Учитель вместе с ребятами, которые хорошо подготовили домашнее задание, пытается вызвать интерес к этому виду речевой деятельности. Ребятам, не подготовившим задание, необходимо подготовиться к ответу на следующем занятии.

      Упражнения из раздела Introduction выполняются следующим образом.

 Е.  Без подготовки по цепочке учащиеся дополняют предложения, учитель следит за употреблением учащимися новых ЛЕ, контролирует умения правильно выбирать артикли. Затем учащиеся знакомятся с меню обеда во Франции.

      До начала работы в группах учитель ознакомит ребят с французской традиционной манерой питания.

Déjeuner (traditionnel) a des composants: Entrée (первое блюдо). Plat principal (основное блюдо). Dessert.

      Затем ребята читают названия блюд, переводят с помощью учителя. Champignons à la grecque — грибы по-гречески, tomates salade — салат из помидоров, charcuterie — колбасные изделия, bœuf hâché — рубленая говядина, camembert, gruyère —  камамбер, швейцарский сыр (сорта сыров).

      Работу можно продолжить: ребята составляют меню обеда. Для составления меню учащимся необходимо иметь листы плотной бумаги, фломастеры. Сначала ребята составляют меню на черновике, затем оформляют меню для участия в конкурсе.

Devoir.

Ex. 1 (Savoir-faire): 2 части задания объясняются в классе: 1) прочитать письмо; 2) написать письмо (по аналогии).