40. Психическое развитие глухих детей в дошкольном возрасте

К 6-7 годам большая часть глухих детей находящихся в спец.коррекционных учреждениях достигает уровня развития зрительного восприятия близко к норме. Различают цвета, геометрические формы, выделяют размеры. Трудности при различении оттенка цветов. Среди глухих детей некоторые дети по уровню развития наглядно-образного мышления соответствует возрастной норме однако большинство испытывают некоторые трудности при решении наглядных задач. Образная память у глухих детей отстает в своем развитии. Глухие дети к 6-7 годам хорошо владеют произвольной деятельностью, которая требует от них сосредоточения внимания, анализа условий деятельности. Оценки проблемной ситуации преодоление возникающих препятствий, адекватно реагируют на успех и на удачу. По показателям развития речи у глухих наблюдается большое своеобразие, характерно существенное недоразвитие обычной бытовой фразовой речи. Речь бедна по словарю, по способам высказывания. Наблюдается заметное снижение словесной памяти. Дети знают слова разного уровня, обобщенности, родовые и видовые термины. Умеют ими пользоваться при установлении отношений родо-видовых и видо-родовых.Владеют математическими терминами, операциями сложения и вычитания, умениями решать простые арифметические задачи. Т.о. формируется начало понятийного словесно-логического мышления. Наглядно-образное мышление отстает от нормы и с использованием наглядного материала. Если ребенок в дошк возрасте получает сурдопедагогическую помощь то это «+» сказывается на его психическом развитии и хотя дети все же будут отставать от нормы слышащих сверстников, все-таки они будут гораздо выше по уровню психич. развития тех глухих детей кот приходили в школу в 50-х годах и приходили вообще без речи.

42. Особенности психического развития глухих детей, имеющих другие первичные нарушения развития.

Нарушение слуха и вестибулярного аппарата

Чаще встречается у детей с приобретенным нарушением слуха, чем с наслед. формой глухоты. Тяжелый воспалительный процесс в среднем и внутреннем ухе распространяется на преддверие и полукружные каналы. В результате могут возникают необратимые изменения строения и функции обеих систем. Такое явление наблюдается при отитах в результате инфекции. Поражение слуха вестиб аппарата может произойти внутриутробно также в результате инфекций. Глухие дети с наруш вестиб аппарата позже овладевают прямохождением начиная ходить неотрывая ног от земли, скользя по полу производя много дополнительных движений, помогающих удерживать вертикальное положение. Постепенно походка выравнивается в результате выработки компенсирующих стато-кинетических рефлексов, кот возник благодаря зрит восприятию собственного движения и мышечным ощущениям от этих движений. Трудности возникают при выработке новых движений. Обнаруживаются в раннем и дошкольном возрасте, но при отсутствии необходимой тренировки сохраняются у млад. школьников и даже в более старшем возрасте. Отмечаются большие трудности в ориентировке сначала в малом и близком пространстве, затем в более обширном и дальнем пространстве. Наличие нарушений необходимо устанавливать как можно раньше. Учитывать это во всех видах воспит-го и учеб-го процесса при выполнении любых движений в пространстве. Важно воспитывать кинестетический и зрительный контроль за своими действиями, учить ориентировке в пространстве.

Нарушение слуха и зрения

Нарушение зрения бывает различ. степени, от небольшой близорукости и дальней зоркости до выраженного слабовидения и полной слепоты. Бывают глухие и одновременно слепые дети с самого рождения или глухие и слабовидящие. Для них создаются спец.условия обучения. У глухих чаще встречается близорукость или дальнозоркость, полностью или частично корректирующиеся очками. Бывают и др нарушения: сужение полей зрения, косоглазие и т.д. Наблюдается в школьном возрасте, при этом дети не всегда понимают что с ними происходит. Нередко они замыкаются в себе, становятся невнимательными, начинают хуже учиться. У глухих необходимо регулярно проверять зрение, может наблюдаться синдром Ушера. Нужно заранее психологически подготовить ребенка, учить чтению и письму по Брайлю, видам труд. деятельности кот доступны слепым. Нарушение слуха и ЗПР От 20-35% детей с наруш слуха имеют первичную ЗПР из-за недостатков деят-ти ЦНС. Кот возникла из-за тяж. болезней матери, особенно в первом триместре, тяж. болезни ребенка в первые месяцы жизни. Обычно наблюдается выраженная церебрастения, ведущая к повыш утомляемости, из-за этого дети отличаются изменчивым поведением, легко приходят в состояние повыш. возбуждения или наоборот вялости. Дети эмоц. неустойчивы и с трудом привыкают к целенаправ. произвол. деятельности требующей преодоление определенных трудностей. Отстают в психофизическом развитии от глухих не имеющих др первич нарушений. Степень отставания и характер опред-ся условиями жизни ребенка. Отстают в развитии словесной речи, в овладении восприятием речи и произнесением в усвоении значений слов обозначающих предметы ближ. окружения, в овладении связной речью. Нарушение слуха и УО УО является следствием значительного повреждения мозга обусловленного врожденными или приобретенными причинами.

К началу шк. возраста имеются трудности в координации движений собственного тела в точных движениях рук и ног, фиксировании взгляда и внимании на опред. предметах. С трудом выполняют простые действия с предметами по подражанию. Собственная предметно-практическая деят-ть не примитивна. Отставание и своеобразие в развитии всех познават. процессов, речи, эмоц-волевой сфер. Дети с нарушением слуха и ДЦП. Имеют своеобразную походку, скрюченную позу, насильств. движения рук и ног. Испытывают трудности в зрит. восприятии предметов. В силу насильст. движений шеи и головы не могут целенаправленно рассматривать предметы. Нарушения движений глаз и косоглазие, точные движ. с предметами совершаются с трудом. Сложно формирование речи, наблюдаются дизартрии, трудно овладевают ДР и письмом. К моменту поступления в школу совсем не владеют речью, имеют значительное отставание в развитии. При индивид. подходе овладевают программой начальной и основной школой для глухих детей. Дети с ДЦП и УО у таких детей отмечается наруш норм деятельности в височной и переднее - центральной области к.г.м. Составляет 5%.В школе отстают в развитии речи и словесно-логическом мышлении. По уровню развития наглядных форм познават процессов и практич деят-ти они близки к основной группе глухих. Нарушение слуха и поведения. Бывают периоды когда они могут соблюдать школ. дисциплину, в периоды обострения психич заб-я пребывание ребенка в школе становится невозможным. Лечение в больнице достаточно длительное, там ребенок не получает пед. помощи и очень отстает в развитии. Глухие соматически ослаблены т.е. перенесшие длит. тяж. заб-я или имеющие какое-либо хронич. заб-е сердца, легких, почек, печени.Эти дети имеют повыш утомляемость и сниженную работоспособность, что отриц сказывается на обучении. Их уровень схож с уровнем развития детей с ЗПР.

5