7. Проблема ранней профилактики вторичных отклонений у детей с нарушениями слуховой функции.

У детей с нарушениями слуха возможны дополнительные первичные нарушения различных органов и систем. Известны формы наследственных нарушений слуха которые сочетаются с поражением зрения, кожной поверхности, почек и других органов (синдром Ушера). При врожденной глухоте (тугоухости) возникшей из-за внутриутробной краснухи в первые 2 месяца наблюдается триада Грега (катаракта, кардиопатия, микроцефалия, ГБН). Нарушения слуха и сложных нарушений это: нарушения слуха и нарушение зрения, нарушения слуха и нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения слуха и ЗПР, нарушения слуха и УО, нарушения слуха и первично обусловленное нарушение речи.

8. Проблема компенсации глухоты в сурдопсихологии

Компенсация психических функций - это возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. При этом вовлекаются структуры которые раньше не учавствовали в осуществлении данных функций или выполняли при этом другую роль. Выделяют 2 типа компенсации: 1) внутрисистемная (за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур) развития остаточного слуха. 2) межсистемная осуществляется путем перестройки функциональных систем и включение в работу новых элементов из других структур. Выполнение ими не свойственных ранее функций. При глухоте межсистемная компенсация происходит за счет развития зрительного восприятия кинестетической и тактильно-вибрационной чувствительности. Для того чтобы компенсация протекала успешно необходимо как можно раньше так организовать жизнь ребенка чтобы речь была ему нужна и интересна. Теория компенсации психических функций Л.С. Выготского: 1) Детей необходимо включать в разнообразную социально значимую деятельность, создавать активные и действенные формы детского опыта; 2) при организации коррекционно-развивающей работы важно учитывать структуру дефекта. Педагогическое воздействие направлено в первую очередь на предупреждение и преодоление вторичных дефектов; 3) важнейшей задачей воспитания детей с нарушениями слуха является развитие речи и обучение. Необходимо удовлетворять потребность в общении и использовать ее для того чтобы развивать речь как средство общения; 4) для компенсации важно включение в активную трудовую деятельность, это условие интеграции и в этом отношении очень важно расширять перечень профессий которые могут быть доступны глухим, проводить профориентацию и обучение; 5) сама по себе слепота, глухота и тому подобное, частные дефекты не делают еще носителя их дефективным. Компенсаторные возможности раскрываются когда дефект становится осознанным. С одной стороны на компенсацию оказывают влияние степень дефекта, резервные силы организма, а с другой стороны на компенсацию влияют внешние условия.

9. Роль слухового анализатора в познании окружающей действительности и психическом развитии ребенка

С помощью слуха человек воспринимают обращенную речь и позволяет осуществлять контроль за собственной речью. Благодаря слуху формируется полное представление об окружающих. Невозможно воспринимать музыку, отрицательно сказывается на эстетическом развитии, на эмоциональном развитии. Благодаря музыке вырабатывается чувство ритма и темпа. Не слышит звуковых сигналов опасности, при этом эти звуки могут быть разными, сигналы о событиях которые происходят вне зоны видимости. Внешне роль слуха в познании окружающей действительности (способность понять определенные ситуации), с помощью слуха мы получаем информацию о скрытых свойствах предметов, с помощью слуха мы получаем информацию о работе механизма. Велика роль слуха в развитии у ребенка общей моторики, а именно координированных движений правильной походки.