44. Особенности психического развития слабослышащих детей.

Слабослышащие слышат звуки интенсивностью 20-50 дБ (тугоухость 1 ст), 50-70 (2 ст) Воспринимают звуки от 1000 до 4000 Гц. У детей даже в условиях спец.обучения, обогащение словарного запаса идет медленно, наиболее успешно запоминается словесные обозначения людей, запоминают дом.животных, названия осн.предметов (мебели, посуды, любимой еды, некоторых частей квартиры). Значительно труднее усваивают названия действий даже самых распространенных, названиями цветов отдельных частей и признаков предмета, с трудом осваивают многозначность слов. С трудом овладевают нормами словообразования, в речи не сразу появляются слова с приставками и суффиксами постепенно дети начинают понимать что каждое слово несет в себе ту или иную степень обобщения (н-р, слово мебель имеет более общий смысл, а диван, кровать и т.д. - более частные значения). При правильном понимании отношений между словами более конкретными и более обобщенными по смыслу, у дет начинает формир понятийное мышление. На протяжении обучения идет формир. фразовой речи с правильной расстановкой слов в предложении их согласованием и управлением с использованием нужных окончаний. С трудом осваиваются употребление наречий союзов, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений выражающих целевые, причинноследственные и др. логические зависимости. Это трудно для детей не только из-за сложности лексико-грамматических конструкций, но из-за недостаточного понимания содержания предложений, не сформированности словесно-логического мышления. Для психического развития слабослышащих очень важно как он может воспринимать речь на слух. Если по каким-то причинам слух ухудшается, то это отриц сказывается на психике ребенка. Развитие наглядных форм познавательной деятельности протекает у слабослышащих более успешно чем развитие словесно-логического мышления. Если у слабослышащих развивать речь и познавательные процессы постепенно к среднему и старшему школьному возрасту психич развитие приближается к нормальному. В условиях спец.обучения слабослышащие получают образование в объеме полной средней школы. Некоторые слабослыш получают высшее образование.

41. Психическое развитие глухих детей в школьном возрасте

К 7 годам глухие дети при благоприятных условиях обучения и развития могут выражать свои мысли и желания пользуясь простыми распространенными предложениями. Могут активно использовать в речи обозначение предметов ближайшего окружения, знакомых действий, некоторых признаков предметов, пространственных и временных отношений. Правильно выражают в речи некоторые причины действий и поступков. Наблюдаются недостатки грамматического строя языка. Ошибки согласования и управления неверное использование вида и времени глаголов. Глухие дети отстают от слышащих по богатству словаря, по владению грамматическим строем, по построению высказывания. Глухие дети отстают от слышащих по богатству словаря, по владению грамматическим строем, по построению высказывания. На протяжении школьного обучения происходит значительное развитие речи устной и письменной. Обогащение словаря усложнения грамматич. конструкций, форм и способов высказывания. Сохраняются трудности в овладении системой словесно-логического обобщения: словами имеющими относительное, переносное, отвлеченное значение, грамматическими конструкциями выражающими различные виды логических отношений и зависимости. Эти трудности обусловлены недостатками понятийного мышления. У глухих детей значительно отстает инициативная активная речь по сравнению со слышащими. Самост. речь беднее по содержанию, по способам высказывания. Речь осущ при помощи взрослого.