6. Подготовка учителя технологии к занятиям.

Подготовка учителя к занятиям по предстоящей теме начинается с составления календарного плана. Календарный план может составляться сразу на весь год, на полугодие, либо учебную четверть, Кадендарно-тематический план - это конкретизированный перспективно-тематический план.

В подготовке учителя к уроку можно выделить мероприятия организационного и методического характера, а также мероприятия по повышению квалификации.

Методическая подготовка учителя к уроку начинается с работы над учебной литературой. Ознакомление с методич. лит-рой, в которой обобщён опыт лучших школ. Необходимо следить за новинками методической лит-ры, внедрять новые методы в практику своей работы. Важно изучать опыт других учителей.

До начала занятий учителю рекомендуется самостоятельно изготовить объект, который намечается в качестве трудового задания для учащихся.

Анализ ошибок учащихся занимает важное место в подготовке учителя к уроку.

Качество проведения урока во многом зависит от предварительной проработки учителем

организационных вопросов. Так, каждый ученик должен быть обеспечен необходимыми инструментами. Нужно иметь запасной инструмент, если какой-либо из инструментов выйдет из строя. Большое внимание требует подготовка наглядных пособий. Подготовка учителя к уроку завершается составлением плана урока,

7. Организация производительного труда школьников.

С целью улучшения подготовки уч-ся к самостоят-ой жизни и труду перед школой поставлена задача реализовывать в своей работе п-п соединения обуч-я с производительным трудом. Пути включения уч-ся в производительный труд: в процессе трудового обуч-я, в процессе обязательного общественно полезного производительного труда, работа уч-ся на предприятиях в порядке индивидуального трудоустройства или в составе трудовых объединений в свободное от учёбы время. Производительный труд должен строится на базе з-й и у-й, приобретённых уч-ся в процессе трудового обуч-я. Так же возможно включение в общественно полезный труд.

Для успешного включения уч-ся в производительный труд необходимо выполнение ряда условий:

1. К организационно-педагогическим условиям относятся: установление связей с производственными предприятиями; определение перечня подготовительных работ; составление производственного плана; подбор кадров; педагогическое управление процессом производительного труда уч-ся; обеспечение безопасности труда уч-ся.

2. Технико-экономические: подготовка материально-технической базы; разработка технологии производства; установление экономич-их взаимоотношений учебного производства_; с промьгшленным,

3. Методические: выбор форм организации производительного труда; методов и методических приёмов трудового обучения; подготовка педагогического персонала к организации трудовой деят-ти шк-ков.

4. Психолого-педагогические (изучение и использование заложенных в производительном труде воспитательных возможностей): степень сформированности трудовых у-й и н-ов; трудовую среду школьной учебно-производственной базы; возрастные особенности учащихся; привлекательность предстоящего труда.

В организации производит-го труда уч-ся можно выделить 3 этапа в соответствии с возрастными особенностями шк-ков. На 1 этапе (начальные классы) создаются условия для раскрытия индивидуальных особенностей и склонностей каждого уч-ся: работы для нужд школы, по охране природы, благоустройству школьной территории, ремонту учебников и т.п; уч-ся овладевают навьпсами ручной обработки бумаги, картона и ткани, знакомятся с массовыми профессиями На 2 этапе (5-7 классы) индивидуальные способности и склонности уч-ся получают дальнейшее развитие и формирование: уч-ся включаются в производит-й труд в промышленности, сельском хоз-ве, сфере обслуживания (учебно-производственная мастерская). На 3 этапе обеспечивается формирование устойчивой профессиональной направленности лич-ти шк-ка, подготовка к осознанному выбору профессии: уч-ся работают в условиях реального производства непосредственно на рабочих местах.

Формы организации труда: уч-к индивидуально полностью выполняет изделие; уч-к выполняет часть технологического процесса; попарная работа в группе; звеньевая работа уч-ся, разновозрастные отряды. Может присутствовать элемент самоуправления (бригадиры в бригадах).

Профессиональная проба - это проф.испытание, модулирующее элементы конкретного вида профессиональной деят-ти (завершённый процесс), и способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии.-

В ходе проф.проб: уч-мся сообщают сведения о конкретных видах профеос-ой деят-ти; моделируются основные элементы разных видов проф-ой деят-ти; опред-ся уровень готовности уч-ся к выполнению проб; обеспечиваются условия для качественного выполнения профессиональных проб.

Факторы, влияющие на эффективность проф.проб:

1. субъективные: психические (ан-з профессии) и физиологические (состояние здоровья).

2. Объективные: структура, содержание и условия пробы.

Проф.пробы осуществляются в 2 этапа: подготовительный (диагностическая и обучающая части) и практический.

В проф. пробе выделяется 3 аспекта: Технологический характеризует операционную сторону профессий и выявляет уровень овладения уч-ся опред-ми проф-ми умениями. Ситуативный воспроизводит содержательную сторону профес-ой деят-ти, опред-ет предметно-логические действия, входящие в неё. Функциональный отражает структурно-функциональную динамическую сторону проф-ой деятельности.