33.Методика программированной проверки знаний учащихся на уроках технологии.

В основе программированной проверки знаний уч-ся лежит использование учителем элементов машинного (применяется очень редко по причине отсутствия мест в шк-ых мастерских для размещения машин программированного обуч-я и контрольно-обучающих программ по технологии) или без машинного программированного обучения (составляет менее 1% регламента учебных программ).

Самое трудоёмкое - разработка заданий для программированной проверки знаний и изготовление карточек-заданий. Различают 24 вида контрольных программированных заданий. Отличаются они друг от друга по грамматическому построению, взаимному расположению вопросов и ответов, по логическим связям между вопросами и ответами и полноте включенной в них учебной информации.

В зависимости от грамматического построения программированные контрольные задания разделяются на две группы:

• вопросы и задания для выбора с набором ответов;

• предложения являющиеся возможными умозаключениями.

По расположению вопросов с выборочными ответами делятся на:

• отдельные вопросы с набором ответов на них (кадровые задания)

• группа вопросов с общим ответом на них (блочные задания).

По полноте содержания вопросов и ответов подразделяются на задания:

• с недостающей информацией; (один из ггоотедённых ответов - правильный)

• с избыточной информацией; (выбрать один неверный ответ)

• с полной информацией.(нет неверных ответов, один - наиболее полный).

Выполнение уч-ся программированных заданий можно осуществить в ходе фронтальной, групповой и индивидуальной форме проверки знаний.

Для ускорения проверки правильности выполнения заданий учителем изготавливаются контрольные карты.

34.Методика игровой проверки знаний учащихся на уроках технологии.

Игры в обучении шк-в всегда занимали особое место. Игра активизирует ощущение, восприятие, воображение, внимание, память и мышление уч-ся, способствует формированию положительной мотивации к учению, создает условия для развития творческих способностей школьников.

Игры подразделяются на ролевые (сюжетные) и игры - упражнения. Наиболее распространенными из них явл. игры - упражнения. Они сравнительно просты по подготовке к проведению. Понятны и приемлемы для 11-14 летнего возраста шк-в, помогают успешно решить такие дидактич. задачи, как изучение, закрепление и проверка знаний и умений. Их можно использовать на уроках технологии в качестве домаш. заданий, на занятиях предметных и технических кружков.

Первая игра "Телефон":

Игра может быть использована для индивидуальной и бригадной организации проверки усвоения уч-я учебного материала.

При индивидуальной форме организации проверки играю след. Образом: ученик по установленному жеребьевкой или учителем порядку по теме урока называют учебные понятия. Игра идет на выбывание, то есть уч-я играет до тех пор, пока может называть учебные понятия. Победителем становится тот, кто остался последним. При подготовке к игре учителю следует составить список потенциальных понятий, определить систему и критерии оценки.

Во втором случае в игре участвуют коллективы бригад, которым представляется возможность поочередно называть учебные понятия. Выигрывает та бригада, которая назовет большее их число.

Игра позволяет разнообразить работу по усвоению у учащихся технич. понятий, обеспечить учебно - познават. деятельность непродуктивно-репродуктивного уровня. Может применяться для проверки и закрепления знаний по любой теме программы образовательной области "Технология".

Вторая игра "Да - Нет": -

Используется для фронтальной проверки знаний уч-ся. Сущность ее заключ. в том, что учащимся предлагается односложно ("да" или "нет") ответить на формулируемые учителем вопросы. Свои ответы уч-ся заносят в таблицу, которая может быть заготовлена учителем заранее или вычерчена шк-ми на уроке. Таблица изготавливается на листе бумаге с содержанием Ф.И.О., номера класса, номера вопроса и места для ответа. Ответы "да" уч-мися отмечаются знаком +, "нет" -.

Структура проведения игры:

- Активизация учителем внимания шк-в.

- Инструктирование уч-ся о задачах, структуре проведения проверки, критериях оценки результатов выполнения ими заданий, раздача карточек.

- Формулирование учителем вопросов, занесение уч-ся в карточки односложных ответов.

- Проверка и оценка учителем карточек учащихся.

- Анализ учителем результатов проверки.

'При подготовке и проведении игры необходимо соблюдать ряд дидак. требований. Первое из них заключается в том, что вопросы отбирались по гл. содержанию учебного материала, были краткими и доступными для понимания шк-в. Последовательность их задания должна осущ. от простого к сложному.

Вторым условием, которое должен учитывать учитель, явл. адекватность количества вопросов выбранной системе оценки. При 5-ти бальной системе количество вопросов должно быть кратным 5 и т.д. При этом на первых занятиях количество их должно быть минимальным и увеличиваться по мере готовности учащихся.

Третье условие предусматривает оптимальную периодичность постановки вопросов. В пятых классах на первых занятиях интервал между вопросами составляет 1-15 сек. Не сформированноеть внимания шк-в требует одно- и двукратное повторение учителем вопросов. По мере развития шк-в, формирования умений оперативного мышления интервал этот следует снижать. Минимал. пауза состав. 3 сек. Эта игра может применяться на любом уроке трудового обучения. Она проста в подготовке и проведении. Краткосрочна. Позволяет активизировать и интенсифицировать проверку и оценку знаний.

Третья игра "Подбери пару":

Игра заключается в том, что уч-мися в ходе проверки предлагается подобрать пары карточек, на одной из которых помещено, к примеру, изображение инструмента, на другой - его название.

Игра способствует формированию технического образа, переносу технической информации в память, стимулирует самостоятельность уч-ся и их интерес к занятиям технологического обучения^

Применяется для организации индивидуальнбй проверки знаний уч-ся или в качестве заданий бригадам при проведении между ними учебного соревнования.

Игра может проводиться учителем при установленном нормативе времени на вьшолнение задания, так и без ограничения. Количество пар карточек не должно быть менее пяти. Карточки выполняются на картоне или ватмане размером 50*50.

Игра может быть использованы на любом уроке технологии, предусматривающего проверку или закрепление знаний уч-ся. К ее недостаткам относится высокая трудоемкость изготовления карточек и то, что уровень продуктивности игровой деятельности уч-ся не выходит за рамки репродуктивного.