35.Оценка знаний и умений школьников в процессе технологического обучения.

Под оцениванием знаний учащихся понимается процесс сравнения достигнутого уровня ЗУН с эталонными представлениями, описанными в учебной программе.

Оценка является завершающим этапом проверки ЗУН уч-ся. Оценка, как и проверка, должна обеспечивать обучающую, развивающую,ориентирующую, стимулирующую, воспитательную, контролирующую и корректирующую функции. Она должна носить индивидуальный характер, проводиться на всех этапах изучения дисциплины регулярно и систематически, быть всесторонней, объективной, базироваться на дифференцированном подходе, учитывать единство теории и практики содержания учебного материала технологического обучения шк-ов.

Системы оценки:

1) Интегрированная оценка является субъективной, зависит от способности учителя правильно определить общую оценку разных по содержанию направлений учебной деятельности шк-ка( 3, У, Н, соблюдение техники безопасности и т.п.).

2) Многокритериальная система позволяет повысить объективность оценки. Каждый из выделенных учителем критериев учебной деят-ти уч-ся оценивается отдельно. В качестве основных критериев обычно принимают:

а) знание уч-ся учебного материала;

б) точность обработки изготавливаемого изделия;

в) норму времени выполнения учебного задания;

г) правильность выполнения трудовых приёмов и операций;

д) организацию рабочего места;

е) соблюдение учебной дисциплины и безопасности труда. Отражением знаний является отметка.

«5» - владеет в полной мере, отлично; «4» - владеет достаточно, хорошо; «3» - владеет недостаточно, удовлетворительно, «2» - не владеет, неудовлетворительно. «1» - абсолютно не готов, отказывается от ответа.

36. Домашнее задание - обязательный элемент технологического обучения.

Без активного закрепления и повторения в памяти шк-ов после недельного перерыва останется менее 25% учебной информации, изученной на уроке. Поэтому так важны домашние задания; Подготовка д.з. предполагает комплексный учёт всех педагогических факторов. Организовывается по схеме;

• определение целей и задач выполнения шк-ами д-з;

• выбор метода активации познавательной деят-ти уч-ся при выполнении д-з (выбор уровня продуктивности и домашней работы шк-ов);

• выбор видов д-з позволяющих сформировать такой уровень продуктивности;

• ан-з содержания учебного материала, отбор содежания д-з.

• разработка критериев оценки выполнения д-з;

• выбор формы организации домашней работы;

Виды домашних заданий:

1. непродуктивного хар-ра (Прочитать учебник, посмотреть иллюстрации, перевести рисунок и т.п.);

2. репродуктивного хар-ра ( повторить по учебнику и ответить на вопросы, решить кроссворд, сделать эскиз детали и т.п.);

3. продуктивного (подготовка к идивидуальной или коллективной игре, разработка технологических карт и т.п,)

4. творческого (конструирование изделии по. собственному замыслу, подготовка к интеллектуальным соревнованиям и т.п.)

Домашняя работа по фронтальной форме - 1 задание, при групповой - равно количеству групп, при индивидуальной - численности уч-ся, при бригадной- задание должно разделяться на виды учебного труда.