Пунктуация

125. Расширение функции двоеточия в газетном заголовке.

126. Функции многоточия в газетном заголовке.

127. Пунктуационное оформление именительного темы (на

материале газет). 128. Функции тире в стихотворном сборнике Ю.Друниной

"Страна Юность". 129. Индивидуально-авторское употребление тире в стихах

М.Цветаевои. 130. Индивидуально-авторское употребление тире в пьесе

М.Горького "На дне". 131. Функции двоеточия в поэтических произведениях Б.Пас-

тернака.

132. Расширение функций тире в современной русской прозе.

133. Запятая и тире как единый знак в стихах А.Ахматовой.

134. Функции многоточия в романе В.Катаева "Кладбище в

Скулянах".

135. Функции многоточия (при абзаце) в произведении В.Ка-

таева "Алмазный мой венец".

136. Функции скобок как выделительного знака препинания

в письмах А.Чехова.

137. Функции тире в газетном заголовке.

138. Тире в "Повести о Сонечке" М.Цветаевой.

139. Функции кавычек как выделительного знака (на материале газет).

140. Вопросительный и восклицательный знаки в середине предложения (на материале современной прозы).

141. Функции многоточия в повести В.Набокова "Машенька".

142. Своеобразие пунктуации в стихах В.Высоцкого.

Методические рекомендации

Общие указания

Студент II курса, а также 1 курса специальности "Издательское дело и редактирование" в течение срока обучения должен выполнить курсовую работу по современному русскому языку (по лексике, фразеологии, словообразованию, грамматике, пунктуации).

Подготовка курсовой работы помогает углубить знание теоретических вопросов курса, приучает к самостоятельному грамматическому и лексическому анализу текста, содействует развитию навыков литературного изложения.

Этапы подготовки курсовой работы Выбор темы

Выбор темы определяется личным научным интересом и желанием студента. При этом необходимо, однако, учитывать и практическую возможность использования той или иной литературы (особенно это касается студентов-заочников).

Из списка предлагаемых тем студент выбирает одну и сообщает об этом на кафедру книгоиздания и книжной торговли. Кафедра закрепляет за студентом избранную им тему и одновременно назначает консультанта.

Студент может предложить свою тему и раскрыть ее на материале, связанном с его профессиональной деятельностью, но тема должна быть утверждена кафедрой. Предлагаемые кафедрой темы также могут быть сориентированы на тексты разных источников (например, тема "Обособленные члены предложения" - на материале рассказов и повестей А.Чехова, А.Горького, В.Распутина, В.Пановой и т.д.). Темы, закрепленные за студентами, не могут быть заменены без ведома кафедры.

По избранной теме студент может получить консультацию у своего руководителя.

Подбор литературы

По избранной теме студент должен подобрать специальную литературу. Необходимо также ознакомление с литературой общетеоретического характера.

При составлении списка литературы можно обратиться к соответствующему разделу прилагаемого к настоящим указаниям перечня литературы, а также библиографическим указателям, которые даются в периодической печати: в журналах "Русский язык: в школе", "Вопросы языкознания", "Известия АН СССР" (Серия литературы и языка), "Филологические науки" и в специальных указателях, выпускаемых Государственной национальной библиотекой имени М.Е.Салтыкова-Щедрина и другими книгохранилищами страны.

Изучение литературы, собирание фактического материала и его систематизация

Подобрав литературу, студент должен внимательно изучить ее. Конспектировать нужно лишь наиболее важные труды. В остальных случаях можно ограничиться отдельными записями, касающимися избранной темы или вопросов, тесно связанных с ней. Отношение к изучаемой литературе должно быть критическим. В ряде случаев студенту придется столкнуться с противоречивыми точками зрения относительно одних и тех же проблем или лексико-грамматических категорий, и он должен одну из них принять, а другие отвергнуть. Но в любом случае критика должна быть обоснованной.

После изучения литературы (или одновременно с ним) можно приступить к собиранию фактического материала. Примеры следует выписывать на отдельных листочках или карточках. Это поможет свободнее обращаться с материалом при его систематизации. В процессе чтения избранного для анализа текста выписываются все примеры, отвечающие теме (например, все фразеологизмы, все неологизмы, все архаизмы, все глагольные формы, все сложные предложения и ò.ä.). Примеры выписываются в контексте с выделением нужного слова, словосочетания или предложения. После примера, выписанного на карточку, должна быть ссылка на источник цитирования: если примеры взяты из разных произведений, то указывается автор, название произведения, выходные данные книги и страница; если анализируется одно произведение, указывается лишь страница.

Число карточек зависит от характера темы, а также от литературного произведения, избранного, для анализа. В среднем желательно заготовить примерно 100-200 карточек.

После сбора материала необходимо заняться его классификацией и систематизацией. Заготовленные карточки раскладываются по определенному принципу. Так, карточки с примерами фразеологизмов можно разбить на три группы: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания. Внутри этих групп классификация производится и по источникам фразеологизмов (литературные цитаты, библейские, фольклорные выражения и ò.ä.), и по их стилевой принадлежности (книжные, разговорные, просторечные и ò.ä.) или стилистической окраске (фамильярные, бранные, высокие и ò.ä.).

Систематизация карточек должна привести к выявлению и наиболее типичных случаев употребления той или иной лексической или грамматической категории, и наименее употребительных. Так постепенно студент приходит к определенным общим выводам.