- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины
- •Степень (квалификация) — бакалавр психологии
- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины
- •Часть I. Программа учебной дисциплины
- •Степень (квалификация) — бакалавр психологии
- •Заведующий кафедрой
- •Рецензент:
- •«Введение в профессию»
- •Цель преподавания дисциплины:
- •Задачи изучения дисциплины:
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •Содержание дисциплины.
- •Тема 1. Место и роль психологии в современном обществе
- •Тема 2. Деятельность психолога в различных сферах жизни общества
- •Тема 3. Виды деятельности психолога.
- •Тема 4. Развитие профессионального сознания психолога.
- •Литература
- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины
- •Часть II. Методические рекомендации
- •Степень (квалификация) — бакалавр психологии
- •Заведующий кафедрой
- •Тематический план курса «введение в профессию» для очной формы обучения
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 1.
- •Литература:
- •Тема 2.
- •Литература
- •Тема 3.
- •Литература
- •Тема 4.
- •Литература
- •Дополнительная литература:
- •Часть III. Технологическая карта дисциплины.
- •Часть iy. Методические материалы для самостоятельной работы студентов.
- •4.1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога приложение 1
- •II. Цели и задачи службы.
- •III. Организация деятельности службы.
- •IV. Основные направления деятельности службы.
- •V. Обеспечение деятельности службы.
- •Положение о психологической службе образования г. Москвы
- •1. Общие положения.
- •2. Цели, задачи и средства деятельности службы.
- •3. Основные направления деятельности службы.
- •4. Права и обязанности психолога образования.
- •5. Организационные вопросы деятельности службы.
- •К приказу минздравмедпрома россии от 30.10.95 № 294 Положение о медицинском психологе, участвующем в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи
- •К приказу минздравмедпрома россии от 30.10.95. № 294 Положение о враче-психотерапевте
- •Документы, регламентирующие деятельность психолога в подразделениях вневедомственной охраны положение о психологе подразделения вневедомственной охраны
- •Типовая должностная инструкция старшегопсихолога (психолога) подразделения вневедомственной охраны
- •Функциональные обязанности психолога уголовно-исполнительной инспекции
- •Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации
- •I. Общие положения
- •II. Государственная система профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в российской федерации.
- •III. Социальные гарантии в области профессиональной ориентации
- •Примерный план работы практического психолога промышленного предприятия
- •36 Часов
- •Общие положения.
- •2. Цели, задачи, деятельность и обязанности Общества
- •Лицензируемые виды деятельности осуществляются Обществом только после получения соответствующих лицензий.
- •Общество обязано:
- •4. Структура, руководящие и исполнительные органы Общества
- •5. Контрольные органы Общества
- •6. Имущество и средства Общества
- •7. Порядок внесения изменений и дополнений в Устав Общества
- •8. Порядок реорганизации и ликвидации Общества
- •4.2. Этические проблемы в деятельности психолога и ее правовое регулирование.
- •Этические принципы проведения исследования на человеке.
- •Этические стандарты для психолога
- •Введение
- •Общие принципы
- •Этический кодекс психолога-консультанта Этические нормы поведения психологов-консультантов в области индивидуального и семейного психологического консультирования общие положения
- •Этические нормы
- •Социальные и этические аспекты психологической диагностики. Этический кодекс психолога-диагноста.
- •4.3. Профессионально важные качества психолога. Методики самопознания.
- •Определение типа личности
- •Оценка типа личности
- •Опросник профессиональных предпочтений
- •Деятельности
- •Р Деятельности
- •И Деятельности
- •А Деятельности
- •С Деятельности
- •П Деятельности
- •К Деятельности
- •Способности
- •Р Способности
- •И Способности
- •А Способности
- •С Способности
- •П Способности
- •К Способности
- •Карьеры
- •Р Карьеры
- •И Карьеры
- •А Карьеры
- •С Карьеры
- •П карьеры
- •К Карьеры
- •Экспресс-диагностика эмпатии
Экспресс-диагностика эмпатии
Цель исследования: овладение методом экспресс-диагностики эмпатии с помощью оригинального опросника.
Материалы и оборудование: опросник содержащий шесть диагностических шкал эмпатии, которые выражают отношение к родителям, животным, старикам, детям, героям художественных произведений, незнакомым или малознакомым людям.
В опроснике 36 утверждений. По каждому испытуемый должен оценить, в какой мере он с ним согласен или не согласен, используя 6 вариантов ответа, которым соответствуют числовые значения: 0, 1, 2, 3, 4, 5.
Процедура исследования: испытуемому выдаётся протокол, в котором он должен сразу же заполнить анкетную часть. После этого испытуемый получает опросник.
Инструкция: «Предлагаем оценить несколько утверждений. Ваши утверждения не будут расцениваться как хорошие или плохие, поэтому просим проявлять откровенность.
Над утверждениями не следует долго раздумывать. Достоверные ответы те, которые первыми пришли в голову.
Прочитав в опроснике утверждение, в соответствии с его номером отметьте в ответном листе Ваше мнение под одной из шести градаций: «не знаю», «никогда или нет», «иногда», «часто», «почти всегда», «всегда или да». Ни одно из утверждений пропускать нельзя».
Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспериментатор должен дать разъяснения, но так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным на тот или иной ответ.
Обработка результатов:
Начинается с проверки достоверности данных.
Для этого необходимо посчитать, сколько ответов определённого типа дано на указанные номера утверждений опросника: «не знаю»: 2, 4, 16, 18, 33; «всегда или да»: 2, 7, 11, 13, 16, 18, 23. Кроме того, следует выявить, сколько раз ответ «всегда или да» получен на оба утверждения в следующих парах: 7 и 17, 10 и 18, 17 и 31, 22 и 35, 34 и 36; сколько раз ответ «всегда или да» получен для одного из утверждений, а «никогда или нет» – для другого в следующих парах: 3 и 36, 1 и 3, 17 и 28. После этого результаты подсчётов суммируются. Если общая сумма – 5 или более, то результат исследования не достоверен; при сумме равной 4 – результат сомнителен; если же сумма не более 3, результат исследования может быть признан достоверным.
При недостоверных или сомнительных результатах целесообразно, если это возможно, выяснить причины негативного отношения испытуемого к исследованию.
Следует иметь ввиду, что недостоверные результаты могут быть обусловлены, помимо нежелания обследоваться или стремление преднамеренно давать противоречивые, неискренние ответы, например, нарушением некоторых психических функций, их развития, а также социальным инфантилизмом.
При достоверных результатах исследования дальнейшая обработка данных направлена на определение количественных показателей эмпатии и её уровня.
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ:
Фамилия, имя, отчество ___________________________________________дата_________
Возраст_________________________________
Состав семьи, в которой воспитывался____________________________________________
Являюсь по счёту_____ ребёнком в семье. Посещал (не посещал) детский сад.
Число друзей со школьного возраста_____________________________________________
Основные интересы и увлечения в настоящее время________________________________
Профессия отца ________________________ Профессия матери _____________________
ОТВЕТНЫЙ ЛИСТ:
Номер утверждения |
Ответы |
|||||
Не знаю |
Никогда или нет |
Иногда |
Часто |
Почти всегда |
Всегда или да |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
УРОВНИ ЭМПАТИИ:
Уровень |
Количество баллов |
|
По шкалам |
В целом |
|
Очень высокий |
15 |
82 – 90 |
Высокий |
13 – 14 |
63 – 81 |
Средний |
5 – 12 |
37 – 62 |
Низкий |
2 – 4 |
12 – 36 |
Очень низкий |
0 – 1 |
5 – 11 |
Обработка результатов:
Результаты представляются в виде круговой диаграммы. В круге выделяются шесть равных секторов по числу диагностических шкал, обозначенных римскими цифрами от I до IV, соответственно тому порядку, в каком они перечислены в ключе-дешифраторе. Далее вычерчиваются окружности с таким расчётом, чтобы оси диаграммы (линии, разграничивающие соседние сектора) были разделены на 15 равных отрезков.
Каждый отрезок соответствует одному баллу, нулевая точка – в центре круга. На этой координатной сетке в каждом секторе наносится выделяющаяся (толщиной линии, цветом) очерковая дуга радиусом, соответствующим числу баллов, полученных по определенной диагностической шкале в исследовании. Очевидно, что чем ближе очерковые дуги к центру круга, тем ниже уровни составляющих эмпатии. Ступенчатость расположения очерковых дуг – свидетельство неравномерного развития отдельных составляющих эмпатии.
Для интерпретации данных, полученных при исследовании эмпатии, необходимо располагать хотя бы минимумом сведений об особенностях жизненного пути испытуемого, о его поведении и характере, об условиях воспитания и обучения, о ближайшем социальном окружении. Это позволяет сделать обоснованное заключение и дать необходимые рекомендации.
ОПРОСНИК:
Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».
Взрослых детей раздражает забота старших.
Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
Среди всех музыкальных передач предпочитаю современные ритмы.
Чрезмерную раздражительность и несправедливые упрёки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
Больному человеку можно помочь даже словом.
Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.
Старые люди, как правило, небеспричинно обидчивы.
Когда я в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слёзы.
Раздражённое состояние моих родителей влияет на моё настроение.
Я равнодушен к критике в свой адрес.
Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
Я всегда родителям прощал всё, даже если они были не правы.
Если лошадь плохо тянет, её нужно хлестать.
Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
Родители относятся к своим детям справедливо.
Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
Я не обращаю внимание на плохое настроение своих родителей.
Я подолгу наблюдаю за поведением птиц и животных, откладывая другие дела.
Фильмы и книги могут вызывать слёзы только у несерьёзных людей.
Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
В детстве я приводил домой бездомных собак и кошек.
Все люди необоснованно озлоблены.
Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.
Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.
Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.
Из затруднительных конфликтных ситуаций человек должен выходить самостоятельно.
Если ребёнок плачет, на то есть свои причины.
Молодёжь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда задумчивы.
Беспризорных домашних животных следует уничтожать.
Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я перевожу разговор на другую тему.
КЛЮЧ-ДЕШИФРАТОР:
Номер шкалы |
Название шкалы |
Номера утверждений |
I |
Эмпатия с родителями |
10, 13, 16. |
II |
Эмпатия с животными |
19, 22, 25. |
III |
Эмпатия со стариками |
2, 5, 8. |
IV |
Эмпатия с детьми |
26, 29, 35. |
V |
Эмпатия с героями художественных произведений |
9, 12, 15. |
VI |
Эмпатия с незнакомыми или малознакомыми людьми. |
21, 24, 27. |