- •2. Процедура семантического дифференциала.
- •4.Уровни методологических принципов.
- •5.Общая характеристика метода опроса.
- •13.Тестирование особых популяций в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •14.Экспериментальная выборка.
- •15.Сообщение результатов теста в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •16.Понятие гипотезы ,виды гипотез.
- •17.Генеральная совокупность и выборка. Понятие о репрезентативной выборке
- •18.Понятие теста как метода психологического исследования.
- •19.Конфиденциальность в рамках соблюдения этических принципов в работе психолога.
- •20.Преимущества и недостатки метода наблюдения.
- •21.Защита неприкосновенности личной жизни в рамках соблюдения этических принципов психолога.
- •22.Контент анализ .Стадии становления метода.
- •23.Характеристика метода самонаблюдения.
- •24. История создания тестов.
- •25. Понятие интроспекции.
- •26. Личностные опросники.
- •27. Анкетирование, опрос, интервью, беседа как психологические методы.
- •28. Факторы, заложенные в семантический дифференциал, и их вычисление.
- •29. Классификация методов психологии по Ананьеву б.Г.
- •30. Внутренняя и внешняя валидность эксперимента.
- •31. Метод тестов, виды тестов и их характеристика.
- •32. Требования к вопросам, составляющим анкету.
- •33. Общая характеристика личностных опросников в сравнении с другими методами психологического исследования.
- •34. Зависимая и независимая переменная в психологическом эксперименте.
- •35. Не пропечатан
- •36. Проблема достоверности личностных опросников – виды установок испытуемых.
- •47. Уровни психологического диагноза.
- •51. Характеристика метода тестов в сравнении с другими методами психологического исследования.
- •53. Структура научного психологического исследования.
- •54. Научная гипотеза, виды гипотез.
- •55. Метод контент-анализ как количественно-качественный анализ документов.
- •56. Категории, подкатегории и индикаторы контент-анализа.
- •57. Статистические гипотезы.
- •58. Методологические основы проведения психологических исследований.
- •59. Четыре уровня методологических принципов
- •60. Программа психологического исследования.
- •61. Составьте портрет личностных качеств профессионального психолога.
- •62. Приведите примеры закрытых, открытых, косвенных и прямых вопросов для анкеты направленное на выявление уровня удовлетворенности браком.
- •63. Сформулируйте объект, предмет, гипотезу, независимую и зависимую переменную для следующей темы: Когнитивно-стилевые особенности понимания психодиагностической информации.
- •64. Проанализируйте какие «ошибки восприятия» могут совершать эксперты при оценке испытуемых.
- •67. Проблема объективности в психологии.
- •73. С.Л. Рубинштейн писал: «Для человека другой человек – мерило, выразитель его человечности». Как Вы понимаете эту мысль? Раскройте на примере сущность этого высказывания.
- •74. Почему в формулировке гипотез не используют выражения «возможно, что…», «или …, или», . Проанализируйте требования, предъявляемые к научной гипотезе.
- •75.Сформулируйте объект, предмет, гипотезу, независимую и зависимую
- •76. При использовании каких методов у испытуемого возможно
- •77. Составьте примерный план наблюдения , целью которого будет являться выявление особенностей познавательной активности учащихся
- •78.Сформулируйте категории, подкатегории и индикаторы для темы контент-анализа: типы рекламных объявлений и особенности их содержательного оформления.
- •79. Сформулируйте категории, подкатегории и индикаторы для темы контент-анализа: социально-психологические характеристики молодежи.
- •80. Проанализируйте какие могут быть проблемы при проведении метода беседа , и способы их преодоления.
- •85.Приведите примеры закрытых, открытых, прямых и косвенных вопросов для анкеты, направленной на выявление отношения молодежи к суициду
- •86. Проблема измерения в психологии
- •87. Сопоставьте и выделите общее и отличие метода анкета и личностный опросник
- •88. Особенности построения ответов в анкете в виде шкал
28. Факторы, заложенные в семантический дифференциал, и их вычисление.
Семантический дифференциал (СД) – метод количественного и качественного индексирования значений при измерении эмоционального отношения субъекта к объектам при анализе социальных установок, ценностных ориентаций, субъектно-личностного смысла, различных аспектов самооценки и т.д. СД – стандартизованная, дискретная процедура для измерения коннотативных значений любого данного концепта у конкретного человека.
СД был разработан Ч. Осгудом в 1957 г. Для измерения различий в интерпретации понятий субъектами: имелось в виду то уникальное значение, которое данное лицо, предмет, явление и т.д. приобрело для обследуемого субъекта в результате его жизненного опыта.
Первоначально Ч. Осгудом были разработаны 50 факторов, из которых затем были выделены 3 наиболее основных фактора:
-
фактор оценки – хороший – плохой, полезный – бесполезный, чистый – грязный;
-
фактор силы – сильный – слабый; большой – маленький; тяжелый – легкий;
-
фактор активности – активный – пассивный, быстрый – медленный, острый – тупой;
Ответы по СД можно анализировать несколькими способами:
-
количественная обработка – оценкам по каждой шкале приписывается численное значение от 1 до 7 или от (-3) до (+3). Таким образом, можно измерить общее сходство любых двух концептов для отдельного субъекта или группы, исходя из их положения на всех шкалах.
-
коннотативные значения всех концептов, оцененных одним субъектом, можно проанализировать через вычисление «показателя» каждого концепта по 3 главным факторам.
29. Классификация методов психологии по Ананьеву б.Г.
Борис Герасимович Ананьев, предлагая методы психологической науки, разделял их на группы: организационные, методы обработки данных, методы интерпретации. Организационные методы включают сравнительный - то есть сравнение одного вяления, проявляющегося у разных объектов; и лонгитюдный метод - изучения одного объекта на протяжении длительного времени. К методам сбора эмпирических данных Ананьев относил: обзервационные методы - то есть интроспекция и наблюдение со стороны; экспериментальные методы - психолог сам меняет ситуацию, вслед за изменением ситуации меняется фактор, на который психолог не может повлиять прямо. Различается лабораторный эксперимент, полевой эксперимент, при котором используется как можно меньше приборов и не лабораторный эксперимент, при котором человек находится в естественной для него среде. Также к эмпирическим методам относятся психодиагностические методы (стандартизированное и проективное тестирование); праксиметрические методы (изучение продуктов деятельности личности); моделирование; беседа. Методы обработки данных по Ананьеву включали в себя качественный и количественный анализ (статистика). В методы интерпретации входили структурный метод (психолог наблюдает за деятельностью испытуемого, составляя структуру его психической активности) и выводы, сделанные на основании развития испытуемого. Самыми распространенными эмприческимим методами является наблюдение и беседа. С помощью беседы психолог может получить необходимые ему данные о человеке в общении с ним. преимущества этого метода состоят в том, что психолог может наблюдать за реакцией испытуемого, его эмоциями, что дает дополнительную информацию о нем. Тем не менее, этот метод является субъективным и зависит от личного мнения психолога. Наблюдение также является субъективным методом психологической науки. Его суть заключается в том. что наблюдаемая личность не знает, что за ней наблюдают. Для метода наблюдения существует целая методика его правильного использования.