Работа дошкольного образовательного учреждения со сложными семьями

Важным шагом на пути осмысления повышения роли семьи как социально- образовательного института общества стало решение нашего государства о развитии семейного образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» родители признаны первыми педагогами ребёнка.

Приоритетным направлением работы детского сада «Сказка» является «Совместная работа детского сада и семьи по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников». Именно семья с раннего возраста призвана заложить в ребёнке нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Ни один общественный воспитательный институт не сможет заменить способности семьи давать ребенку ощущение психологической защищённости, «эмоционального тыла», поддержки, безусловного и безоценочного принятия. Родители для ребенка – самые мудрые, самые значимые люди на Земле.

В детском саду разработана программа изучения семьи. Нередко педагоги проводят проективные рисуночные методики «Дом», «Дерево», «Автопортрет», «Моя семья». Методики помогают выявить эмоциональное состояние ребёнка, его переживания, положение ребёнка в семье.

Ведётся социальный паспорт в каждой возрастной группе, который служит основой для создания социального паспорта детского сада. С какими же семьями приходится работать педагогам? Вот некоторые данные социального паспорта.

Процент семей социального риска небольшой по сравнению с общим количеством семей, но они есть. Тревогу и опасения вызывают неполные семьи т.к. в них

-меньше возможности общаться с ребёнком и у мамы, и у папы;

-отмечается колебание настроений – «крайности» в воспитании: чрезмерная ласка и чрезмерная строгость;

-больше факторов для угнетенного, пессимистического настроения у детей и взрослых членов семьи

Неполная семья выступает потенциальным тормозом процессов половой идентификации и усвоения социального опыта. В неполной семье, образовавшейся после развода, возникают преграды к свободному общению отцов и детей, которые оборачиваются психическими травмами для ребёнка, способствуют зарождению у него чувства подавленности, агрессивности, недружелюбия. Этот психологический вакуум не компенсируется никакими материальными или иными благами и носит невосполнимый характер.

Например: Никита, 3 года. Мама с папой дружили со школьной скамьи. Молодая семья была счастлива очень недолго. Ирина не смогла простить мужу супружеской неверности- и, как следствие, развод. А, может быть, этому способствовала бабушки Никиты (мама Ирины)? Из индивидуальных бесед с Ириной, и её мамой выяснилось, что больше всего хотела развода бабушка, видя, как переживает и мучатся дочь. А Ирина…, она была способна простить мужа (время лечит!), но…. Бабушка была очень недовольна, что папа вспомнил о ребёнке через год и захотел с ним встречаться. С большим трудом удалось убедить бабушку Никиты в важности встреч Никиты с папой. Папа приходит в детский сад (в квартиру приходить по-прежнему не разрешают), играет с сыном в физкультурном зале, беседует с ним, дарит игрушки. Никита счастлив! Озабоченное выражение лица сменилось радостным и любопытным. С игрушкой он не расстаётся и всем рассказывает о папе.

Можно сделать вывод, что выход для осуществления полноценного воспитания и развития ребёнка в неполной семье - в интенсивности и содержательности общения ребёнка со взрослыми, в том числе, с проживающим отдельно родным отцом; в создании положительного микроклимата в семье. Помощь детского сада состоит в том, чтобы терпеливо, с большим тактом, терпением и доброжелательностью вести индивидуальную работу с каждой семьёй, сохраняя взаимное доверие и уважение. В индивидуальных беседах мы стремимся, прежде всего, говорить о хорошем, о позитивных проявлениях личности ребёнка. Рассматривая какие-либо проступки, проблемы, мы стремимся вместе с родителями разобраться в причинах его поведения, в чувствах и переживаниях ребёнка.

Например, Юля, 6 лет, её воспитает мама одиночка. Как приятно было маме увидеть в родительском уголке группы статью - благодарность за то, что её дочь растёт очень трудолюбивой девочкой: любит ухаживать за растениями, дежурить по столовой, помогать нянечке. А вместе с мамой они скроили и сшили прекрасное платье для куклы,

С целью использования положительного опыта воспитания детей в семье в детском саду разработано такая форма работы, как «Вечер- портрет семьи». На таком вечере мы просим семью, в которой растёт доброжелательный творческий ребёнок, раскрыть секреты своего воспитания, свои традиции. Задачей такого вечера является не только обмен положительным родительским опытом, но и повышение статуса ответственных родителей, дающих другим семьям положительный пример воспитания и развития детей в наше трудное время. Это не застывшая форма работы, она изменяется. Так появился «Вечер- портрет многодетной семьи» (а у нас их четыре!). Эта форма работы логично переросла в новую - «Копилка родительских секретов».

Для формирования педагогического мышления родителей, мы используем обсуждение проблемных ситуаций. В родительском уголке помещается описание какой-то педагогической ситуации, и к родителям обращаются с вопросом, как бы они поступили в данном случае. Родители отвечают на вопросы письменно, откровенно высказывают своё мнение. Нередко затрагивают при этом и другие беспокоящие их проблемы.

Беседуя с родителями индивидуально, посещая детей на дому, анализируя результаты наблюдений за детьми, воспитатели вычленяют проблемы каждого ребёнка и стараются побудить родителей к поиску путей решения проблем, к созданию условий для развития и воспитания их сына или дочери.

Анализируя социальный паспорт группы «Снегурочка» (дети от 4 до 5 лет), мы увидели неблагоприятное соотношение полных и неполных семей: из 20 семей полных семей всего 8 (одна из них с «заменой»), разведённых – 9, мам-одиночек – 2, опекунство - 1. На стенде рядом с группой мы организовали так называемую «Заочную беседу». Для обсуждения мы предлагали следующие вопросы: «Как организовать встречи ребёнка с отцом?», «Нужны ли встречи ребёнка с родителями бывшего мужа?», «Должен ли ребенок поздравлять своего отца с днём рождения?», «Что отвечать на вопросы ребёнка об отце?», «Папы всякие важны»…. Воспитателем группы Емельяновой Н.Ю. разработано и проведено родительское собрание на тему «Неталантливых детей не бывает!» Каждый ребенок демонстрировал то хорошее, что в нем есть и на что, может быть, не обращалось внимание мамой: чтение стихотворения, акробатические номера, рассказ о любимом растении, игрушке, пение и танцевальные движения, рисование нетрадиционным способом, игра на музыкальном инструменте. В этой группе 2 семьи социального риска.

Саша , 4 года Мама с папой разведены. У Саши есть старший брат 16 лет. Он является для Саши эталоном мужского поведения в семье: кричит на маму, криком и визгом добивается своего, в речи употребляет бранные слова. Такое же отношение он пытается переносить на окружающих его взрослых людей – своих воспитательниц. Кроме того, он научился хитрить и приспосабливаться, выманивает сладости и игрушки у других детей группы.

Саша К., 4 года. Его воспитанием занимаются живущие в одной квартире мама одиночка и «выпивающая» бабушка. Когда дети в группе «слушали тишину» и их воображение рисовало красивые образы, то Саша услышал «сирену милицейской машины». Мальчик очень боится мужчин приходящих в квартиру.

На совестном для детей и родителей занятии изодеятельности присутствовали обе мамы наших Саш. И не просто присутствовали, а «творили» вместе со своим ребенком: из крахмала при помощи оргстекла на тонированном листе бумаги появились чудесные зимние образы… Мамы ожидали чуда, затаив дыхание, а после занятия с интересом разглядывали свои и чужие работы и играли - да-да играли - в яркие дидактические кубы вместе с детьми. Может быт, после такой, умело организованной совместной деятельности изменится отношение мальчиков к мамам, окружающим их людям. А мамы поймут, что душа их ребенка требует к себе внимания и тепла. Совместная с детьми творческая деятельность очень важна для сближения детей и родителей.

В семье социального риска, в т.ч., и в неполной семье, очень возможны столкновения и конфликты со старшим поколением, в основном, с бабушками. Бабушкам приходится не только нянчить, пестовать своих внучат, но и заниматься воспитанием собственной дочери или сына.

Например, Никита, 6 лет. Воспитанием его занимается мама, бабушка и «эпизодические папы». Мама ведет веселый образ жизни. Мама может в общении с сыном сорваться на крик - мальчик побаивается ее. В группе играет только с одним мальчиком, с которым живут в соседних домах. Остальных детей обижает, дети жалуются воспитателю, что Никита их «душит»…. Иногда у мальчика появляется потребность в ласке - и он льнет и ластится к воспитателю. Бабушку он не слушает, может прикрикнуть, сердится на нее. Бабушке приходится подолгу уговаривать внука.

На помощь этой семье и многим другим семьям приходят воспитатели с такими формами работы как:

Клуб «Бабушкина педагогика»

К работе в клубе приглашаются и мамы, и бабушки. Основной формой работы клуба является задушевный разговор. Мы говорим о том, что «бабушка» и «детство» - слова, которые хочется поставить рядом: там, где в доме Бабушка, детство ребёнка озарено теплотой, обретает особую прелесть. Молодым мамам внушается мысль о том, что участие бабушки в воспитании детей очень важно, поэтому необходимо воспитывать в детях уважение к старшему поколению, заботу о них.

Родительское собрание на тему: «Нянюшка, голубушка моя» на котором, отталкиваясь от светлого образа няни А.С. Пушкина Арины Родионовны, идёт разговор с мамами о том, как надо жить и что надо делать, чтобы ребёнок из своего детства вынес как можно больше теплого, и запоминающего. Неважно, сколько лет ребенку, ласка нужна в любом возрасте, как девочкам, так и мальчикам.

Самой острой, на наш взгляд, проблемой семьи социального риска и вообще современной семьи является проблема отсутствия взаимопонимания, духовной близости c детьми. Журнал №1 за 1998 год «Народное творчество» помог нам разработать такую форму работы, направленную на обогащение отношений внутри семьи, как «Семейный журнал». Эта незаслуженно забытая семейная традиция помогает родителям лучше чувствовать своего ребёнка, учиться наблюдать за ним, видеть и развивать лучшие движения его души. Из совместного художественного и поэтического творчества детей и родителей для страниц своего журнала вырастают нити взаимопонимания, сотворчества, сорадости, соединяющие семейные поколения.

Для духовного и культурного развития семей (и родителей, и детей) с доброй руки музыкальных руководителей стали хорошей традицией детского сада благотворительные концерты и музыкальные среды. Ведь в наше время не каждый может себе позволить выкроить энную сумму из своего бюджета, найти свободное время для того, чтобы побывать на концерте или спектакле в учреждении культуры. Вот тематика некоторых музыкальных сред: «Городской романс», «Детские песенки», «У нас в гостях «Кумушки», «Сказки Пушкина в творчестве Римского-Корсакого».

В музыкальном зале детского сада проходят минуты единения, сплочение семьи под аккомпанемент гитары, фортепиано, красивого сольного голоса. В детстве закладываются в ребёнке внутренние эталоны – удовольствия и наслаждение, что удивило и что восхитило. Воспитатели следят, чтобы обязательно на таких мероприятиях присутствовали «беспокоящие» их семьи.

Детский сад гостеприимно распахивает свои двери для родителей ежедневно, но есть особенная неделя - Неделя открытых дверей. Зачем нужна и чем интересна Неделя открытых дверей? Родители заранее знакомятся через красочные афиши с программой Недели, они могут выбрать то, что им интересно, посетить детский сад в любое удобное для них время. Так происходит привлечение родителей к жизни детского сада, педпроцессу, знакомство с воспитывающей и развивающей средой. Они становятся нашими советчиками, помощниками, друзьями; впитывают глубокий познавательный и нравственный потенциал увиденного и прожитого. Традиционно Неделю открытых дверей мы проводим в апреле. Темы недель следующие: «Наша родина – Тихвин», «Напитать душу красотой», «Я и мир вокруг меня», «Нам – 25!». В прошлом учебном году план Недели открытых дверей включал в себя:

Понедельник – День Здоровья

Вторник – День смеха

Среда – День рождения детского сада

Четверг – День Тихвина (экскурсии по городу, в музеи)

Пятница – день Добрых дел

Одним из важнейших направлений сотрудничества детского сада и семьи является предупреждение нарушений прав ребенка в семье. Дошкольное учреждение в силу своей близости к семье осуществляет контроль и влияет на защиту таких прав ребенка, как право на охрану здоровья; на образование; на отдых и досуг, на участие в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту; право на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствие заботы или небрежного и грубого обращения; право на сохранение своей индивидуальности; право знать своих родителей и право на их заботу. По состоянию и поведению ребёнка в группе мы зачастую можем узнать о нарушении прав ребёнка в семье.

Например, Ваня, 3 года.

В семье 2 ребёнка: Ваня старшая сестра, 6 класс. Дети от разных браков.

Мама устраняется от воспитания своих детей: девочка живёт у бабушки, а мальчик пребывает в пьяном угаре родителей. Поэтому он часто болеет, ходит в детский сад нерегулярно, неряшливо одетый, грязный.

Серёжа, 3 года, семья полная, но ребёнок усыновлён. Врачом поставлен диагноз: отставание в развитии ввиду отягощённой наследственности. Мальчик неуправляемый в своих поступках. Приходил из дома со следами физического насилия.

Внештатным инспектором по охране прав детей Борисовой Л.М. вместе с воспитателями групп, куда ходят эти дети, систематически посещаются семьи с последующим составлением актов обследования. Специалистами детского сада проводятся индивидуальные беседы с родителями, в которых указывается на нарушение прав ребенка и как это преодолеть (заведующая, медсестра, врач логопед). Самое сложное в этой работе – перестроить исходный взгляд взрослых на ребенка, изменить родительские установки. Таким родителям очень трудно понять и принять то, что ребенок – равноправный с ними человек, имеющий свое достоинство, право на собственное мнение и поступки. Его права, как и права любого человека, должны уважать и не нарушать!

Наши дети вырастают и уходят в школу. Пройдет немало времени, прежде чем учительница первоклассников познакомится с семьями своих подопечных и поймет, как по-разному живется детям. Поэтому очень важны вопросы преемственности детского сада и школы по вопросу учета и работы с семьями социального риска. Необходимо понимание того, что мы вместе делаем одно и очень важное дело - стремимся в основу воспитания и развития воспитанников положить восприятие ребенка через призму его права быть ЧЕЛОВЕКОМ, для которого, прежде всего, нужна любящая и понимающая семья.

Работать с современной семьёй непросто, тем более с семьёй социального риска. Но по своей значимости для ребёнка эта работа не сравнится ни с чем. Ребёнок зерно, - а семья – почва, в которой из зерна вырастает Человек. Мы прикладываем все усилия для того, чтобы в каждой семье условия становления личности ребёнка были как можно лучше. Для этого культивируем отношения сотрудничества, сотворчества, взаимной помощи с родителями наших детей. Родители знают, что детский сад – это место, где их примут и поймут, помогут и не осудят, где их любят и ценят, где с ними советуются и сотрудничают, где вместе воспитатели и родители создают мир добра и творчества для наших детей.

Кто автор