Метод «Перемен мест».

Суть метода в замене какого-либо, хорошо известного предмета, процесса, свойства другим, также известным, но употребляемым, привычным в другой функции.

Можно использовать перемену предметов, то есть использование одного предмета вместо другого. Предварительно при этом произвести выявление нужных или, не сразу бросающихся в глаза (спрятанных) свойств. Здесь можно применить прием «древнего человека». Как древний человек использовал бы знакомый нам предмет ,не зная его функций.

Так же можно использовать перемену процессов. Перенос факта, явления в другую обстановку.

Берется известный факт – птицы летят на юг. Перенесем этот факт в совершенно другую область –транспорт. Птицы уезжают на машинах на юг. Здесь можно подумать, как птицы поедут на машине, какая должна быть машина, кто ее будет вести и т.д.

Перенесем явление. Днем светит солнце. Перенесем его в другую обстановку. Ночью светит солнце – бывает или нет. Как мы будем спать. А если не спать, а гулять, играть, как тогда отдыхать.

Размышляя, таким образом, у ребенка развивается образное логическое мышление, развивается речь, активизируется его словарь. Варианты рассуждения могут быть разные:

• Подумать и вспомнить, существует ли в природе такие процессы, которые у нас после изменения получились.

• Придумать фантастический вариант решения полученной ситуации.

Главное не получение результата, а сами обобщения, умозаключения и полученные новые понятия детей.

Все игры проигрываются с педагогами, где они выступают в роли детей, это позволяет более наглядно понять суть методов.

Занятие №2. «Системный оператор», как инструмент видения причинно – временных зависимостей.

На прошлом занятии мы с вами познакомились с системным анализом и различными подходами к окружающему миру. Объединить все эти подходы к рассмотрению системы можно с помощью «многоэкранной схемы талантливого мышления» - так Г.С. Альтшуллер назвал девятиэкранную таблицу, в которой одновременно отражается система, ее надсистема и подсистемы. Тут можно рассмотреть прошлое и будущее как системы, так надсистемы и подсистем.

Для детей младших и средних групп можно называть системный оператор «волшебным телевизором» (заполняя экран мы как бы включаем экранчик и появляется изображение). В старших группах можно использовать термин «Системный оператор», они быстро к нему привыкают.

Порядок рассмотрения экранов оператора может быть таким.

Надсистема (частью чего является система или место ее нахождения).	Надсистема (частью чего является система или место ее нахождения).	Надсистема (частью чего является система или место ее нахождения).
Прошлое системы.	Система.	Будущее системы.
Прошлое подсистемы	Подсистема.	Будущее подсистемы.

5	2	8
4	1	7
6	3	9

Этот порядок рассмотрения дает наиболее полное описание системы, ее характеристик, прошлого и будущего.

В младших группах рекомендуется немного отступить от этого порядка заполнения, начинаем рассматривать подсистемные признаки сразу после называния системы, а потом уже определять в какую надсистему она входит.

Конечно, девятью экранами не опишешь систему полностью, но это достаточный минимум, чтобы получить первое общее представление о системе и ее окружении, и девять экранов «системного оператора» очень удобны в работе с детьми.

Для того чтобы научить детей владению системным оператором, вовсе не обязательно выделять определенные занятия. Достаточно поэтапно, фрагментарно на занятиях по любой теме вставлять элементы системного подхода к предмету изучения. Постепенно, от занятия к занятию, соединяя разные подходы можно провести и все занятие, цикл занятий.

Работая с системным оператором в младших группах не надо детям говорить термины (система, подсистема, и.т.д.), пусть они будут с вами. Постепенно в старших группах, если вы будете употреблять их в разговоре, дети их усвоят, и будут произносить совершенно спокойно.

Разумеется, необязательно рассмотрение всех экранов на одном занятии, рассматриваются только те экраны, которые необходимы для достижения цели.

Заполняются вместе с педагогами несколько системных операторов.

Дерево. Сад	Дерево. Сад	Дерево. Сад
Яблоня зимой	Яблоня весной.	Яблоня летом
Ствол, ветви, корни.	Ствол, ветви, корни, листья, цветы.	Ствол, ветви, корни, листья, яблоки.

Переносим один подсистемный признак в центральный экран, теперь он является системой.

Фрукт. Плод.	Фрукт. Плод.	Продукты, консервы.
Цветок	Яблоко	Варенье
Лепестки, стебелек, пестики.	Кожура, мякоть, сердцевина, семечки.	Яблоки, сахар, вода

Если при заполнении этих таблиц мы можем заполнить все экраны, так как изменения в прошлом и будущем зависят от смены времен года. То при заполнении следующей таблицы, мы можем пофантазировать, каким будет этот предмет в будущем, из каких частей он будет состоять, какие добавятся функции.

Мебель	Мебель	Мебель
Кресло (старого образца)	Кресло	Кресло
Доски, ткань, поролон.	Доски, поролон, ткань, колеса.