2 Семестр (экзамен).

Контроль усвоения лексического материала в форме диалогов и монологов/владение речевым этикетом повседневного общения - знакомство, представление, установление и поддержание контакта, запрос и сообщение информации, побуждение к действию, выражение просьбы, согласия/несогласия с мнением собеседника/автора, завершение беседы.

Situationen

Schreiben Sie einen oder zwei Satze.

0 Sie mochten in einem Cafe etwas zu trinken bestellen.

Konnte ich bitte einen Kaffee haben?

(1) Sie kommen zu spät ins Büro. Sie hatten einen Autounfall. Was sagen Sie Ihren Koliegen?

(2) Sie sind zum ersten Mal in einer Stadt. Sie suchen eine Post. Fragen Sie nach dem Weg.

(3) Sie gehen in ein Reisebüro. Sagen Sie, wohin Sie reisen mochten.

(4) Sie treffen in der Stadt einen alten Freund. Beginnen Sie das Gesprach.

(5) Ihre Freundin mochte mit Ihnen ins Theater gehen. Sie möchten zu Hause bleiben. Was sagen Sie?

Beantworten Sie die folgenden Fragen:

(6) "Was sind Ihre Hobbys?"

(7) "Was haben Sie am letzten Wochenende gemacht?"

(8) "Was lesen Sie gern?"

Situationen

Schreiben Sie einen oder zwei Sätze.

0 Sie suchen den Bahnhof. Frageu Sie jemanden nach dem Weg.

Entschuldigen Sie! Wie komme ich zum Bahnhof?

(1) Sic besuchen eine Party. Stellen Sic sich den andercn Gästen vor.

(2) Fragen Sie jemanden nach der Uhrzeit.

(3) Sic steigen in ein Tazi ein. Sagen Sie dem Fahrer, wohin Sie möchten.

(4) Sie sind auf einer Party. Die Müsik gefägllt ihnen nicht. Bitten Sie den Gastgeber, andere Müsik zu Spielen.

(5) Sic sind um I8 Uhr Freunden zu eingeladen. Jetzt ist es 17.30 Uhr. Sie können erst um 19 Uhr dort sein. Rufen Sie die Freünde an, und sagen Sie ihnen, dass Sie später kommen.

(6) Jemand fragt Sie: 'Was machen Sie in Ihrer Freizeit?"

(7) Jeimand fragt Sie: 'Was machen Sie am nächsten Wochenende?'

(8) Jeimand fragt Sie: 'Was machen Sie im Urlaub gemacht'.'"

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. H. Aufderstraße, Delfin Teil 1-2, 2009

2. H. Aufderstraße, H. Block „Themen neu“ 1,2,3

3. Dreyer ßSchmitt „Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik“ Verlag für Deutsch (4 к., ауд. 427)

4. Video-Kurs „Alles Gute“ (2 корп., ауд. 205)

Дополнительная литература:

1. Кольцова Е.И. Geschäftsdeutsch Учебно-методическое пособие по деловому немецкому языку, Ижевск 2012 http://elibrary.udsu.ru/xmlui/handle/123456789/8567.

2. Н.В Басова, Т.Ф. Гайвоненко «Немецкий язык для экономистов». Ростов-на-Дону «Феникс», 2006г. (1 корп, библиотека)

3. Krause/Bayard „Geschaftskontakte“. Langenscheidt (ауд. 421, 4 корп.)

4. Zeitung „Markt“ Goethe-Institut (4 корп., ауд 421)

5. Аверина А.В. «Немецкий язык» Прометей (МГПУ) 2011 г http://e.landbook.com

6. Лысакова Л.А. «Немецкий язык для бакалавров экономических специальностей» Флинта 2012 http://e.landbook.com

Интернет-ресурсы:

1. www.goethe.de/markt

2. www.hueber.de

3. http://elibrary.udsu.ru/xmlui/handle/123456789/8567.

4. http://e.landbook.com

Методические указания по дисциплине, разделу дисциплины:

Цель обучения предопределила те методические принципы, на которых построен данный курс.

Помимо принципа коммуникативной направленности всего процесса обучения, важнейшим принципом, на котором строится программа, является принцип избыточности языкового и речевого материала – фонетического, лексического, грамматического и текстового (тематического). Студентам необходимо предоставить возможность выбора, снять их зависимость от выбора средств выражения и позволить заниматься в зависимости от своих способностей рецептивными или продуктивными видами речевой деятельности, делать либо механические упражнения, либо выбирать задания, направленные на развитие творческих способностей, такие как «придумайте», «обсудите» и т.п. Студент должен иметь возможность подключить свой творческий потенциал и сам выбирать средства для обеспечения своей комфортной речевой деятельности уже на начальных этапах обучения.

Содержательная сторона коммуникативно-ориентированного обучения обычно оценивается и определяется в виде перечня тем, ситуаций речевого общения и коммуникативных интенций (намерений) обучающегося.

Для курса отобраны тексты (темы) общебытовой, страноведческой и профессиональной тематики, представляющие интерес в плане их актуальности на современном этапе. Темы раскрываются и дополняются типичными, соответствующими тематике ситуациями речевого общения по широкому спектру характерных для студентов проблем, с которыми они должны уметь справляться по окончании учебного курса. В них вводятся и активизируются разговорные формулы и речевые клише, отражающие типовые коммуникативные намерения участников ситуации (или диалога): установление контактов, побуждение к действию, выражение мысли и т.п. Коммуникативная ситуация не только обуславливает коммуникацию, но и определяет тематику текста, его структуру, а также отбор языковых средств.

В программе реализовано требование развития навыков самостоятельной познавательной деятельности студентов. Весь материал доступен для самостоятельного усвоения. В зависимости от степени трудности языкового и речевого материала и уровня подготовленности студентов он может излагаться преподавателем на практических занятиях или задаваться для самостоятельной проработки в виде домашнего задания с последующей проверкой в аудитории.

Важнейшими принципами, на которых строится программа, являются также:

• обучение обширной аудитории с различным уровнем исходных знаний;

• обучение с оптимальным соотношением языковых, коммуникативных и когнитивных компонентов обучения языку;

• активный, деятельностный характер обучения;

• личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;

• развитие стратегии изучения иностранного языка.