167 Заключение

Формирование в современных условиях свободной, с хорошей самооценкой творческой личности, с выраженной индивидуальностью и социально одобряемой направленностью невозможно без решения проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних. При этом роль ведущего социального института, занимающего центральное место в процессе профилактики, продолжает играть общеобразовательная школа. Вместе с тем возникает объективная необходимость в увеличении степени активного участия в названном процессе других социально-воспитательных институтов российского общества. Иначе говоря, на первый план выступает вопрос интеграции всех социально-педагогических служб социума для преодоления нарастающей волны подростковой преступности и превращение их в систему, центральным звеном которой является школа. Социально-педагогическое взаимодействие этой системы с несовершеннолетними контролирует и регулирует поведение конкретного подростка на индивидуальном уровне, что способствует установлению определенной взаимосвязи коррелятивного характера между данными социальными институтами общества и личностными новообразованиями подростков, возникающими в процессе социальной профилактики и коррекции.

Детальный анализ научно-теоретической литературы и экспериментальных данных, полученных в ходе исследования количественных и качественных характеристик процесса профилактики правонарушений подростков посредством социальной работы общеобразовательной школы, позволил нам выявить особенности организации и осуществления профилактической деятельности школы в условиях современных социальных реалий, а также специфику использования в этом процессе в качестве средства социальной работы с несовершеннолетними. Были определены также степень и механизм логической зависимости эффективности профилактической деятельности

168 общеобразовательной школы и использования в этом процессе средств социальной работы. При этом и подросток, и образовательное учреждение рассматривались как субъекты взаимодействия, характеризующегося диалогичностью и сотрудничеством.

Проведенная работа способствовала определению основных направлений, содержательных и технологических основ применения социальной работы в процессе профилактической деятельности школы путем использования дифференцированного подхода, а также определению специфики и соотношения компонентов социальной работы школы по профилактике правонарушений подростков.

Кроме того, анализ теоретических и эмпирических материалов нашего исследования позволил выявить и обосновать возможности современной общеобразовательной школы в осуществлении эффективной профилактической деятельности по предупреждению правонарушений несовершеннолетних посредством социальной работы. В дальнейшем это позволило нам разработать модель профилактики правонарушений подростков посредством социальной работы школы.

В ходе экспериментальной апробации названной модели на базе общеобразовательных школ г. Кисловодска мы отслеживали динамику таких показателей социально-профилактической работы, как:

• уровень сформированности социальной ответственности,

• уровень развития социально одобряемой активности,

• социальный статус,

• уровень сформированности навыков рефлексии.

Динамика названных показателей доказывает эффективность разработанной нами модели профилактики правонарушений подростков посредством социальной работы современной общеобразовательной школы.

Все вышесказанное подтверждает выдвинутую нами гипотезу и позволяет сделать ряд следующих выводов.

169

148. Эффективность процесса профилактики правонарушений подростков, осуществляемого общеобразовательной школой, определяется наличием единой системы социально-педагогических служб окружающего социума, чьи функции тем или иным образом связаны с профилактикой и коррекцией противоправного поведения несовершеннолетних.

149. Центральным звеном, обеспечивающим координацию деятельности всех социально-педагогических служб, задействованных в процессе профилактики правонарушений подростков, является социально-педагогическая служба самого образовательного учреждения.

150. Повышению эффективности профилактической деятельности школы существенно способствует использование социальной работы в деле предупреждения и коррекции противоправного поведения несовершеннолетних. Саму социальную работу мы рассматриваем как подсистему образовательной деятельности школы, призванную обеспечить восстановление личностного и социального статуса подростков, склонных к противоправному поведению, стимулирование самооценки собственного потенциала личности, создание условий для ознакомления несовершеннолетних с возможностями окружающего социума. При этом социально-профилактическое взаимодействие подростка и общеобразовательной школы организуется на основе сотрудничества, путем создания диалога двух социальных субъектов.

151. Важнейшим средством повышения эффективности деятельности общеобразовательной школы по предупреждению противоправного поведения несовершеннолетних является разработанная нами модель профилактики правонарушений подростков посредством социальной работы общеобразовательного учреждения.

152. Оптимальными педагогическими условиями эффективного использования социальной работы общеобразовательной школы как средства профилактики правонарушений подростков являются:

170 реализация целевого, содержательного и организационно-технологического компонентов социальной работы;

• дифференцированный подход;

• соответствие социальных технологий профилактики правонарушений подростков уровню их социальных отклонений (личностному, ситуационному, средовому);

- обеспечение целостного влияния на формирование социальнойпозиции подростка средствами социально-педагогических служб.

6. В качестве показателей эффективности использования модели профилактики правонарушений несовершеннолетних посредством социальной работы общеобразовательной школы могут выступать следующие критерии: уровень сформированности социальной ответственности, уровень развития социально одобряемой активности, уровень сформированности навыков рефлексии, а также социальный статус, который он занимает в группе сверстников (официальной и неофициальной).

Программа исследования в пределах поставленных задач завершенаполностью. Дальнейшее углубление и совершенствование способов решенияизбранной проблемы нам видится в последующей конкретизации теоретико-методических аспектов деятельности школы по профилактикеправонарушений подростков посредством использования потенциаласоциальной работы образовательного учреждения.