- •Рабочая программа дисциплины
- •«Педагогика»
- •(Модуль «Введение в педагогическую деятельность.
- •История образования и педагогической мысли»)
- •5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов
- •6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
- •7.3. Типовые контрольные задания и иные материалы, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
- •Вопросы к зачёту
- •Примерные задания тестирования по основным темам модуля
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •Пример текста для анализа студентами по модулю «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» п.П. Блонский «Как я стал педагогом»
- •Задания к тексту:
- •3. Критерии и показатели для оценки заданий
- •Критерии оценки при оценке учебного проекта
- •Показатели оценивания при анализе студентом текста:
- •Критерии и показатели оценки мультимедийных презентаций
- •Критерии и показатели при оценке результатов тестирования
- •Критерии и показатели оценки портфолио студентов
- •8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
- •9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
- •10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины примерная тематика семинарских и практических занятий
- •Тема 1.
- •Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Образование как сфера педагогической деятельности
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Что такое Болонский процесс?
- •Для успешной подготовки ответов на вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться ресурсами сети Интернет, изучить текст документа «Болонская декларация» и др.
- •Тема 3. Развитие представлений об идеале человека, целях, ценностях и путях его образования: основные этапы истории
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Методические рекомендации по подготовке мультимедийной презентации.
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 4. Педагогическая профессия в современном обществе
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II.Практическая часть
- •Тема 5. Педагогическое образование - первый этап профессионального становления педагога
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
|
Факультет |
ФРФД, ФИП, ФФК, ФИЯ, ФМФИ, ФЕН, | |
Кафедра |
педагогики | ||
Направление подготовки |
050100 Педагогическое образование | ||
Профиль |
Русский язык и Иностранный язык, Русский язык и Литература, Русский язык, История и Право, Биология и Химия Иностранный язык и Иностранный язык,История, Физическая культура, Иностранный язык, Математика | ||
Педагогика (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли») |
Б1.Б.11.1
|
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»
УТВЕРЖДАЮ
<Должность>
__________ <ФИО>
«____» _______________ 20___ г.
Рабочая программа дисциплины
«Педагогика»
(Модуль «Введение в педагогическую деятельность.
История образования и педагогической мысли»)
Трудоемкость: __2__ зачетные единицы
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, заочная
Рассмотрена на заседании кафедры педагогики
протокол №12 от «27» июня 2014 г.
Заведующий кафедрой _____________ Орлов А.А.
5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов 7
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине 9
7.3. Типовые контрольные задания и иные материалы, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы 10
Формы контроля успеваемости студентов в рамках дисциплины «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»: 10
устный (собеседование, коллоквиум, зачёт); 10
письменный (тесты, контрольные работы, эссе, рефераты, заполнение таблиц, рецензирование, аналитический отчёт); 10
смешанный (самоанализ и защита проекта, презентация, представление портфолио). 10
Все работы оцениваются в баллах, сумма которых дает рейтинг каждого студента. В баллах оцениваются не только знания и навыки студентов, но и их творческие возможности: активность, неординарность решений поставленных проблем, умения организовать группу для решения проблемы и т.д. 24
1) эссе: 24
8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины 29
9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины 30
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 31
Для успешной подготовки ответов на теоретические вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться литературой данной в списке ниже. Если Вы считаете, что информации необходимой для выполнения поставленных задач недостаточно, то Вы можете воспользоваться ресурсами сети интернет из списка, приведенного в разделе №9 рабочей программы дисциплины, «Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины». 32
Для успешной подготовки ответов на теоретические вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться литературой данной в списке ниже. Если Вы считаете, что информации необходимой для выполнения поставленных задач недостаточно, то Вы можете воспользоваться ресурсами сети интернет из списка, приведенного в разделе №9 рабочей программы дисциплины, «Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины». 37
Для успешной подготовки ответов на вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться ресурсами сети Интернет, изучить текст документа «Болонская декларация» и др. 39
Для успешной подготовки ответов на теоретические вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться литературой данной в списке ниже. Если Вы считаете, что информации необходимой для выполнения поставленных задач недостаточно, то Вы можете воспользоваться ресурсами сети интернет из списка, приведенного в разделе №9 рабочей программы дисциплины, «Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины». 41
Для успешной подготовки ответов на теоретические вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться литературой данной в списке ниже. Если Вы считаете, что информации необходимой для выполнения поставленных задач недостаточно, то Вы можете воспользоваться ресурсами сети интернет из списка, приведенного в разделе №9 рабочей программы дисциплины, «Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины». 50
Для успешной подготовки ответов на теоретические вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться литературой данной в списке ниже. Если Вы считаете, что информации необходимой для выполнения поставленных задач недостаточно, то Вы можете воспользоваться ресурсами сети интернет из списка, приведенного в разделе №9 рабочей программы дисциплины, «Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины». 53
Коды компетенций |
Название компетенций
|
Планируемые результаты обучения
|
Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы |
ОПК-1 |
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
|
Студент умеет: Оценить роль и место педагога в современном обществе, обосновывать свою профессиональную позицию в отношении различных проблем образовательной практики
Знает: Историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Ценностной установкой на осуществление профессионально-педагогической деятельности, имеет опыт проектирования квазипрофессиональной и социально-педагогической деятельности
|
1-4 Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли
Теоретическая педагогика
Практическая педагогика
Управление образовательными системами
|
ПК-2 |
Способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики |
Студент умеет: Отбирать методы диагностирования учащихся в соответствии с их возрастными особенностями для решения профессиональных задач Выбирать методы и технологии обучения в соответствии с образовательной ситуацией
Знает: Современные педагогические технологии реализации системно-деятельностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Сущностные характеристики и признаки новых результатов образования, пути их достижения и способы оценки
Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Опытом оценивания целесообразности методов диагностики и технологий обучения
|
3 Практическая педагогика
|
ПК-3 |
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии
|
Студент умеет: Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
Знает: Современные педагогические технологии реализации системно-деятельностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся Сущностные характеристики и признаки новых результатов образования, пути их достижения и способы оценки
Владеет и (или) имеет опыт деятельности: опытом выявления ценностного аспекта результатов учебного процесса, владеет методами диагностики профессиональных намерений обучающимися
|
2-3
Теоретическая педагогика
Практическая педагогика
|
ПК-5 |
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса
|
Студент умеет: Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
Знает: Особенности педагогического общения, основы педагогической конфликтологии, специфику управления образовательными организациями
Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Установкой на соблюдение правовых, нравственных и этических норм и правил педагогического общения во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса
|
3
Практическая педагогика
|
ПК-6 |
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников
|
Студент умеет: Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
Знает: Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения
Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
2-4 Теоретическая педагогика
Практическая педагогика
Управление образовательными системами
|
ПК-7
|
Способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности |
Студент умеет: Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
Знает: Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Профессиональной установкой на развитие активности, самостоятельности, творческого потенциала обучающихся
|
3
Практическая педагогика
|
ПК-9
|
Способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся |
Студент умеет: Анализировать особенности различных категорий учащихся, выделять типовые и индивидуальные особенности обучающихся
Знает: Методы и технологии дифференцированного и развивающего обучения
Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
2-3
Теоретическая педагогика
Практическая педагогика
|
ПК-12
|
Способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся |
Студент умеет: Организовывать самостоятельную познавательную деятельность учащихся
Знает: Сущность и технологии организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся
Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Опытом оценивания результативности учебно-исследовательской деятельности обучающихся
|
2-3
Теоретическая педагогика
Практическая педагогика
|