6. Підведення підсумків заняття.

7. Домашнє завдання:

1. Завершити складання індивідуального листка щоденника педагогічних спостережень за вказівками практичного завдання 1.

2. Виконайте тестування за опитувальником «Карта інтересів» (автор А.Є.Голомшток) для визначення професійних схильностей особистості (себе), зробіть висновки та дайте рекомендації до результатів тестування (Додаток 1).

8. Рекомендовані теми для доповідей та рефератів

1. Роль спадковості і середовища в розвитку і формуванні особистості.

2. Виховання – провідний фактор розвитку і формування особистості.

3. Значення активності особистості у власному розвитку, формуванні, вихованні.

4. Особистість як предмет дослідження психологічної і педагогічної наук.

5. Математичні і статистичні методи в науково – педагогічних дослідженнях.

6. Проблеми формування духовності особистості в педагогічній теорії і практиці.

7. Опитувальні методи в педагогічному дослідженні.

8. Метод моделювання в педагогічному дослідженні.

9. Соціально-психологічні методи в педагогічному дослідженні.

10. Проблеми підвищення ефективності педагогічних досліджень.

9. Завдання для самостійної роботи

1. Скласти конспект на основі аналізу літературного джерела: Ушинський К.Д. Человек как предмет воспитания. М., 1968.

2. На основі аналізу педагогічної літератури написати письмову роботу на тему «Відмінність методів досліджень у педагогіці порівняно з технічними науками».

3. Скласти порівняльну таблицю «Відмінності понять «розвиток» і «формування» особистості».

Література для підготовки до практичного заняття:

1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Ученик для вузов. – СПб., 2001.

2. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика.– Харьков, 2003. – Ч. І.

3. Волкова Н. П. Педагогіка. – К., 2003.

4. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К., 1997.

5. Кукушкин В. С. Общие основы педагогики. – М., 2002.

6. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків, 2002.

7. Пидкасистый И. П. Педагогика. – М., 1998.

8. Подласый И. П. Педагогика. – М., 2005.

9. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. 2-ге вид., випр., допов. – К., 2007.

10. Щукина Г. И. Педагогика. – М., 1966.

11. Ягупов В. В. Педагогіка. – К., 2001.

Семінарсько-практичне заняття № 2

Тема: Закономірності, принципи, етапи виховного процесу. Планування виховної роботи в навчальній групі в ПТНЗ.

Мета: Закріпити знання понять «закономірності виховання», «принципи виховання», повторити сутність закономірностей та принципів виховання; розкрити сутність етапів виховного процесу; формувати вміння планування виховної роботи у ПТНЗ, аналізу та розв’язання педагогічних ситуацій.

План проведення заняття

1. Повідомлення теми і мети заняття.

2. Перевірка домашнього та самостійного завдання.

3. Обговорення питань, закріплення знань з сутності основних теоретичних понять заняття:

3.1 Закономірності виховного процесу.

3.2 Характеристика принципів виховання.

3.3 Вихованість як критерій результативності виховного процесу.

3.4 Етапи процесу виховання.

4. Розв’язання педагогічних ситуацій і виконання практичних завдань.

Ситуація 1. Лист молодої дівчини, яка закінчила середню школу. (Лихачов В.А. Драматическая педагогика. – М.: 1983. – с.82.)

«Я – одна в сім’ї. Мої батьки працюють на високих посадах. З нами живе бабуся. Мені 19 років. Я ніде не вчусь, не працюю. Чому? Не бажаю. Я нудьгую. Я дивлюсь на світ з неприхованим позіханням. Мені багато хто заздріть: у мене багато джинсових костюмів, дублянок, чоботів… Їм заздрісно, а мені все набридло. Мені ліньки жити, ліньки що–небудь робити. Усю роботу по дому робить моя бабуся, їй 85 років. Мені завжди робиться страшно, коли я подумаю, що вона невдовзі помре. Я жахаюсь від думки, що всю роботу мені прийдеться робити самій. У мене часто бувають конфлікти зі своїми, сварять за те, що я ніде не вчусь, але я звикла їх не чути. Порадьте мені: як мені бути, як позбавитись нудьги?

1. Вимоги яких принципів виховного процесу були в недостатній мірі реалізовані? Доведіть прикладами з листа дівчини.

2. Чим можна допомогти дівчинці?

3. Який план виховної роботи Ви б запропонували?

Ситуація 2. Учень із крейдою відповідає біля дошки. Оцінка «3». Учень вкрай незадоволений. Перш, ніж сісти за парту, від кидає ганчірку на поличку дошки, але вона падає на підлогу. Ваші дії?

Ситуація 3. На лабораторній роботі з хімії вихованці групи І курсу мають проводити дослід. Викладач звертається до найбільш неспокійного учня: «Сергію, йди до столу, будеш мені допомагати. Підтримуй штатив».

У кінці уроку студент запитує: «Миколо Яковичу, для чого Ви мене примусили тримати штатив? Адже він і так стоїть». – «А для того, дорогий, щоб ти не відволікався сам й іншим не заважав». Усі засміялися, Сергій почервонів. «Але ти не ображайся, – заспокоїв викладач, – ти слухав так уважно, що цим дійсно допомагав мені».

У результаті, хлопець не образився, але висновок для себе зробив.

Проаналізуйте ситуацію з позиції дотримання викладачем принципів виховання.

Завдання 1. Проаналізуйте дане висловлення з позиції етапів процесу виховання: «Виховання не можна собі уявити як якусь просту передачу знань про те, як потрібно поводитись, які правила і норми поведінки особистості» (М.С.Каган. Советская педагогика. – 1991. – №10. – С. 58). Якою є роль знань у процесі виховання?

Завдання 2. Чи погоджуєтеся ви з твердженням, що «справжня сутність людської особистості виявляється в її вчинках і діях». Доведіть свою точку зору.

Завдання 3. Дагестанська поетеса Фазу Алієва у вірші «Розмова з сином» висловлює свої думки щодо виховання.

Ты, сын мой, должен помнить:

От того ржавеет даже новый лист железа,

Что в сырости лежит он бесполезно

И не находят дела для него.

Душе людской – во много раз трудней:

И в дверь души, и в щели этой двери

Сто ржавчин и пороков лезет…

Запомни три из них, по крайней мере:

Во–первых, зависть.

Ты ее убей в зародыше.

И не учись, по праву

Безревностно ценить других людей,

Чтить их удачу, их успех и славу.

Второе – злость.

Беги от чувства злого.

Сей доброту. Живи, других любя.

Суди себя, коль осудил другого.

Прости другого, коль простил себя.

И третье – корень многих наших бед,

Убийство всех достоинств в человеке – безделье.

И позорнее во веки порока не было и нет.

Не в праздном воздыханье на диване

А в празднике полезного труда

Ищи свой смысл…

И разочарованье не потревожит ум твой никогда!

1. Проаналізуйте зміст вірша з позиції закономірностей виховного процесу.

2. Які якості особистості поетеса виділяє як провідні?