Распределение часов курса по темам и видам работ (для заочного отделения)

№ п/п	Темы лекций	Количество часов
		Лекции	Семинары практические занятия	Самостоя тельная работа
	Теоретико-методологическая и методическая специфика преподавания социальных дисциплин в вузе	2		4
	Проблемы перевода современного социально-гуманитарного знания в образовательные практики высшей школы	2		4
	Лекция как форма организации учебного процесса в вузе	2	2	8
	Семинар как форма организации учебного процесса в вузе	2	2	8
	Оценочная деятельность как форма контроля учебного процесса	2	2	8
	Всего: 48 часов	10	6	32

2. Учебный план курса. Лекционный курс.

Лекция 1. Теоретико-методологическая и методическая специфика преподавания социальных дисциплин в вузе (2 ч.)

Методологическая специфика гуманитарного знания. Характерные черты гуманитарной методологии. Реализация гуманитарного подхода в образовательном процессе. Диалогичность как необходимое условие реализации гуманитарного подхода в обучении. Диалог как центральная категория преподавания социально-гуманитарных дисциплин. Проблема профилизации преподавания социогуманитарных дисциплин в вузе.

Лекция 2: Проблемы перевода современного социально-гуманитарного знания в образовательные практики высшей школы (2 ч.)

Профессиональная норма в современном социально-гуманитарном знании: диверсификация и границы дисциплины. Процедуры перевода фундаментального социально-гуманитарного знания в конкретные образовательные практики высшей школы. Значение критической позиции исследователя-преподавателя для построения современных образовательных моделей в российской высшей школе.

Лекция 3. Лекция как форма организации учебного процесса в вузе (2 ч.)

Понятие лекции. Особенности лекции в высшей школе. Лекция как основная форма организации учебного процесса в вузе. Преимущества и недостатки лекции. Основные требования к лекции. Структура лекции. Типы лекций. Особенности и структура лекции проблемного типа. Критерии оценки качества лекции. Специфика построения лекции в зависимости от формы обучения студентов. Мастерство лектора как необходимое условие обеспечения качества образовательного процесса.

Лекция 4. Семинар как форма организации учебного процесса в вузе (2 ч.).

Понятие семинара. Особенности семинара как формы организации учебного процесса в высшей школе. Педагогические задачи семинара. Структура семинарского занятия. Формы семинара. Требования к семинарским занятиям. Критерии оценки семинарского занятия. Специфика организации практического занятия в высшей школе.

Лекция 5. Оценочная деятельность как форма контроля учебного процесса (2 ч.)

Понятие оценки. Оценка как форма педагогического контроля. Виды оценочных систем: преимущества и недостатки. Критерии оценки. Оценка как фактор оптимизации учебной деятельности. Функции и особенности оценки в высшей школе.

Лекция 6. Проблема формирования творческого мышления у студентов в вузе (2 ч.)

Понятие творчества. Творчество как необходимый компонент в гуманитарном образовании. Особенности творческого мышления. Факторы, способствующие формированию творческого мышления у студентов. Возможные направления реализации творческого потенциала студентов. Проблема соотношения научной и педагогической деятельности в вузе.

Лекция 7. Культуроцентричность современного социогуманитарного образования (2 ч.)

Понятие культуроцентричности. Связь культуры и образования. Потенциал высшей школы в приобщении личности к культуре. Культуроцентричность образования как принцип исследования и восприятия социальной реальности сквозь призму культуры. Принципы культуросообразности и культурориентированности в социогуманитарном знании. Возможности и способы реализации принципа культуроцентричности в современном социогуманитарном образовании. Условия реализации принципа культуроцентричности в современном социогуманитарном знании. Принцип культуроцентричности как основа обеспечения качества современного социогуманитарного образования в России.

Лекция 8. Анализ современного российского социогуманитарного образования: проблемы и пути их решения (2 ч.)

Исторический аспект развития социогуманитарного образования в России. Современное образовательное пространство России как поле применения различных инновационных процессов, принципов, методик образования. Болонский процесс: понятие, состояние, направления и перспективы. Достоинства и недостатки, способы и пути вхождения России в мировое образовательное пространство. Значимость социогуманитарного образования на современном этапе развития. Оптимизация процесса преподавания дисциплин социогуманитарного профиля в вузах России.