Тема 6. Проблемы развития личности будущего журналиста, методы самовоспитания и самообразования

Особенности личности студента и выбор специализации. Роль самовоспитания в развитии личности. Самопознание. Адекватная самооценка особенностей личности, интеллектуальных и творческих способностей^*. Тестирование и самотестирование. Определение типа личности, темперамента, характера, особенностей внимания, памяти, мышления и воображения. Программа самовос­питания. Развитие внимания и наблюдательности, мышления и вооб­ражения. Основные правила развития памяти. Мнемотехника. Разви­тие творческих способностей. Саморегуляция, аутогенная тренировка и другие способы акти­визации умственных процессов, повышения работоспособности че­ловека и его творческих потенций. Рациональное использование ме­тодик психотренинга.

Издания для журналистов как источник информации по проблемам СМИ, средство профессиональной коммуникации и самообразования. Ежегодный доклад Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям «Российский рынок периодической печати». Статистические справочники ЮНЕСКО, Российской книжной палаты о состоянии СМИ в мире и в стране. Журналы «Журналист», «Медиапрофи», «Главный редактор». «Вестник МГУ. Серия «Журналистика», «Медиаальманах» и другие научные журналы высшей школы. Материалы ежегодной научно-практической конфе-

16

ренции «Журналистика в … году». «Новости СМИ» – журнал оперативной информации о практике периодической печати, радио, телевидения. «Летописи…» газетных и журнальных статей, рецензий. Реферативные сборники ИНИОН. Справочная, учебная и научная литература по журналистике^*.

Тема 7. Журналистское образование: история, структура, формы обучения, актуальные проблемы развития образования

Причины, вызвавшие необходимость организации журналистского образования. Одна из первых школ журналистики – в Берлине, ее программа. Учебные заведения для журналистов в США. Родоначальница европейского журнали­стского образования – Высшая школа социальных наук в Париже. Противоборство фундаментального университетского образования и узкопрактического, ремесленнического^*.

Научные и практические курсы для журналистов в Москве (1905 г.). Большевистские школы партийных журналистов на Капри, в Болонье, Лонжюмо (1909–1911 гг.). Дефицит газетных кадров после Октябрьской революции и попытки его преодоления: курсы журналистов при Пролеткульте, школа журнализма в Петрограде, школа журналистов при РОСТА и т.д. Создание Институ­та красных журналистов (1921 г.). Структура учебных заведений по подготовке журналистских кадров, содержание и формы обучения в 20-е годы.

Совершенствование системы подготовки журналистов в последующее десятилетие в соответствии с постановлением ЦК ВКП(б) «О кадрах газетных работников» (1930 г.). Начало формирования университетской системы журналистского образования в годы Великой Отечественной войны. Особенности организации и содержания обучения журналистских кадров в послевоенный период: демократизация образования, количественное увеличение профильных учебных заведений, усиление творческой составляющей в учебном процессе, повышение уровня практической подготовки выпускников.

Современное состояние журналистского образования в стране: система государственных и негосударственных

17

образовательных учреждений; структура – бакалавриат, специалитет, магистратура; формы – очная, очно-заочная, заочная; содержание – сочетание фундаментальной научно-теоретической подготовки с формированием практических навыков и умений; методика – использование широкого спектра аудиторных и внеаудиторных форм занятий, привлечение студентов к научно-исследовательской работе, творческий практикум в органах информации. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Журналистика».

Актуальные проблемы совершенствования подготовки журналистских кадров. Непрерывное журналистское образование. Профессионально-практический (инструментальный) фактор построения преподавания журналистики. «Универсальный» журналист. Приоритеты в образовании.