- •1. Предмет теории физического воспитания и его основные понятия.
- •2.Связь теории и методики физического воспитания с другими науками.
- •3.Основные понятия физического воспитания, их значение и идейная методологическая основа ТиМфв
- •4.Основные методы научного исследования в ТиМфв
- •5.Создание российской системы физического воспитания.
- •6.Цели и задачи физического воспитания.
- •9.Определение физических упражнений
- •10.Содержание и форма физических упражнений.
- •11.Техника физических упражнений
- •12.Пространственная характеристика двигательных действий
- •13.Пространственно-временные характеристики
- •14. Характеристики физических упражнений (Временные, ритмические, качественные)
- •15. Особенности развития ребенка раннего возраста в физическом развитии.
- •16.Особенности развития ребенка дошкольника.
- •17. Характеристика программ по физическому воспитанию.
- •18.Единство обучения, воспитания и развития ребенка в процессе физического воспитания.
- •19. Основные принципы физического воспитания.
- •20. Общепедагогические принципы физического воспитания.
- •21.Принципы отражающие закономерности физического воспитания
- •22.Методы обучения ребенка (информационно-рецептивный, репродуктивный, метод проблемного обучения и т.Д.)
- •23. Приемы обучения ребенка движениям (наглядно-зрительный, тактильно-мышечный, предметная наглядность, наглядно-слуховой, краткое одновременное описание и объяснение и т.Д.)
- •24. Формирование двигательных навыков и воспитание психофизических качеств.
- •25.Закономерности формирования двигательных навыков у ребенка в процессе обучения.
- •26.Роль сознания и эмоций при обучении движениям. Влияние музыки на совершенствование двигательных навыков
- •27.Этапы обучения двигательным навыкам дошкольников
- •29. Физическое воспитание ребенка первого года жизни
- •31.Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка
- •35.Методика обучения бегу. Последовательность обучения в разные периоды
- •36.Методика обучения метанию. Последовательность обучения в разные периоды
- •37.Методика обучения лазанию. Последовательность обучения в разные периоды
- •39.Методика обучения прыжкам. Последовательность обучения в разные периоды.
- •40.Характеристика общеразвивающих упражнений.
- •41.Методика обучения ребенка строевым упражнениям
- •50.Спортивные игры для детей дошкольного возраста
- •52. Характеристика спортивных упражнений
- •53. Методика обучения спортивным упражнениям (катание на ляжах, санках, коньках и т.Д.)
- •54. Формы организации физического воспитания в доу
- •56. Методика повеления физкультурных занятий ( подбор физ.Упражнений, способы организации детей на занятии)
- •57.Утренняя гимнастика в детском саду (содержание, схема построения и ее обоснование)
- •58. Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями
23. Приемы обучения ребенка движениям (наглядно-зрительный, тактильно-мышечный, предметная наглядность, наглядно-слуховой, краткое одновременное описание и объяснение и т.Д.)
Прием - составная часть, детально дополняющая и конкретизирующая метод. При обучении детей используются разнообразные приемы. Они направлены на оптимизацию усвоения движений, осознание двигательной задачи, индивидуальное развитие каждого ребенка.
Приемы должны соответствовать программному содержанию двигательного материала, возрастным и типологическим особенностям, стеᴨȇни владения движениями, общему развитию ребенка. Целесообразный подбор приемов позволяет воздействовать на все анализаторные системы, активизировать сознание, самостоятельность и творчество при выполнении двигательных заданий.
В теории и методике физического воспитания используются общедидактические приемы.
Приемы наглядного метода разнообразны. Так, наглядно-зрительные приемы обеспечивают: правильный, четкий показ образца движения или отдельных его элементов; подражание образцам окружающей жизни; использование зрительных ориентиров для формирования ориентировки в пространстве; использование кино-, видеофильмов, фотографий, графиков, рисунков, телепередач и т.д.
Приемы, предполагающие тактильно-мышечную наглядность, основаны на непосредственной помощи воспитателя, который прикосновением к ребенку уточняет и направляет положение отдельных частей тела. Например, чтобы ребенок перестал сутулиться и принял правильное физиологичное положение тела, воспитатель проводит рукой по спине; или если ребенок затрудняется сделать наклон вперед, воспитатель поможет ребенку наклониться пониже. Использование этого приема должно быть кратковременным. В противном случае ребенок привыкает к помощи взрослого и не стремится к самостоятельному качественному выполнению движения.
Предметная наглядность включает использование предметов, пособий для формирования представлений о выполнении движения. Этот прием способствует контролю и коррекции положения тела при выполнении упражнений. Так, для формирования правильной осанки используют ходьбу с мешочком на голове, общеразвивающие упражнения с палкой и т.д.
Наглядно-слуховые приемы способствуют звуковой регуляции движений. Они осуществляются под музыку, песни, ритм бубна, барабана, сопровождаются прибаутками, чтением стихотворений. Например, ребенок с удовольствием ходит под ритмичные стихотворения типа:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки.
Топ, топ, топ, топ —
Шагают наши ножки.
Использование слуховой наглядности не только улучшает качество движений, регулирует темп и ритм, но и вызывает у ребенка эмоциональный подъем, желание выполнять движения.
Используются приемы краткого одновременного описания и объяснения физических упражнений. Они опираются на двигательный и жизненный опыт ребенка, его представления. Это пояснения, сопровождающие конкретный показ движения или его отдельных элементов; указания о выполнении движения; беседа, предваряющая введение новых физических упражнений и подвижных игр; уточняющая сюжет подвижной игры или последовательность двигательных действий и т.п.; вопросы, которые воспитатель задает ребенку до начала выполнения физических упражнений, чтобы выяснить, насколько он осознал последовательность выполнения двигательных действий, или проверить имеющиеся представления об игровых действиях, образах сюжетной подвижной игры, уточнить игровые правила.