Тема 4: Содержание воспитания

Задание 9. В определении представлена сущность содержания воспитания.

Содержание воспитания – система знаний, навыков, способов деятельности, отношений, качеств и черт личности, которыми должны овладеть дети в соответствии с поставленными целями воспитания.

Какие знания, навыки, деятельность, отношения имеют в виду авторы понятия? Для ответа воспользуйтесь справочным материалом:

Исходя из структуры воспитательной системы, содержание воспитания должно включать в себя обязательно 3 компонента: ценности (воспитание происходит в среде с ее нравственными ценностями как неотъемлемом компоненте воспитательной системы); деятельность, обеспечивающая реализацию целей (совместная, творческая и личностно-значимая, связывает в целостный воспитательный процесс и учебную и внеучебную деятельность детей, является потребностью всех участников педагогической деятельности); отношения в процессе деятельности и общения, которые обеспечивают рефлексию, самопознание, самореализацию.

Задание 10. Содержание воспитания отражает смыслы образования и обусловленные ими цели, поэтому различные современные концепции образования реализуют разные подходы к определению целей воспитания, предлагают разные подходы и к рассмотрению содержания воспитания. Выберите концепцию содержания воспитания, которую, с Вашей точки зрения, необходимо и возможно реализовать в современном российском обществе.

В соответствии с различными аспектами понимания сущности воспитания выделяется 3 аспекта определения содержания воспитания:

1. развитие сущностных сфер человека (по О.С.Гребенюку): интеллектуальная, мотивационная, эмоциональная, волевая, саморегуляции, предметно-практическая, экзистенциональная сферы;

2. готовность школьников к социальным отношениям (системно-ролевая модель по Н.М.Таланчуку – традиционный подход): политическая, духовная, экономическая область: воспитание семьянина, воспитание ученика, воспитание члена детского подросткового сообщества, воспитание жителя города, воспитание гражданина России, воспитание человека мира, воспитание творческой индивидуальности;

3. базовая культура личности (по О.С.Газману, А.В.Иванову): выделяются следующие направления:

1. культура жизненного самоопределения;

2.Культура семейных отношений;

3.Экономическая культура и культура труда;

4.Политическая, демократическая и правовая культура;

5.Интеллектуальная, нравственная культура и культура общения;

6.Экологическая культура;

7.Художественная культура;

8.Физическая культура.

Интерес представляет концепция содержания гуманистического воспитания, базовыми компонентами воспитания являются (по Е.В. Бондаревской):

1) Воспитание свободной личности (высокий уровень самосознания; гражданственность; чувство собственного достоинства, самоуважения; самодисциплина, честность, ориентирование в духовных ценностях жизни; самостоятельность в принятии решения и ответственность; свободный выбор содержания жизнедеятельности);

2) Воспитание гуманной личности (милосердие, доброта; способность к состраданию, сопереживанию, альтруизм; терпимость, доброжелательность, скромность, готовность оказывать помощь близким и дальним; стремление к миру, добрососедству, понимание ценности человеческой жизни);

3) Воспитание духовной личности (потребность в познании и самопознании, в красоте, в рефлексии, общении, поиске смысла жизни; автономия внутреннего мира, целостность);

4) Воспитание творческой личности (развитые способности; потребность в преобразующей деятельности; знания, умения, навыки, развитый интеллект; интуиция; жизнетворчество);

5) Воспитание практичной личности (знание основ экономики; трудолюбие, хозяйственность; компьютерная грамотность; владение языками мира; знание народных, религиозных обычаев; здоровый образ жизни, физическая закалка; эстетический вкус, хорошие минеры; обустройство дома, обеспечение благосостояния семьи).

Самостоятельно познакомьтесь с содержанием воспитания, предложенным В.А.Сластениным, Н.Е.Щурковой.

Задание 11. Рассмотрите таблицу содержания воспитания учащихся начальной школы. Какие цели реализуются посредством данного содержания воспитания – идеальные, процессуальные или реальные?