- •Психология. Модуль 2. «Психология развития человека в образовании»
- •Примерный тематический план курса «Психология развития человека в образовании»
- •Содержание курса
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы психологии развития.
- •Тема 2. Понятие о развитии. Движущие силы и законы развития.
- •Тема 3. Проблема возрастной периодизации в психологии.
- •Тема 4. Периодизация психического развития, принятая в отечественной психологии.
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Психологический практикум Практикум №1. Основные методы исследования в психологии развития
- •Практикум №2. Метод эксперимента и наблюдения
- •Практикум № 3. Наблюдение как ведущий метод возрастной психологии. Составление «поведенческого портрета» по данным наблюдения.
- •Примерная схема составления «поведенческого портрета» по данным наблюдения.
- •Ход работы:
- •Обсуждение результатов
- •Практикум №4. Понятие о развитии.
- •2. Освоение словаря описания психической реальности
- •Практикум №5. Понятие о развитии (продолжение темы).
- •Практикум №8.Развитие личности в условиях депривации.
- •Практикум №9. Психология раннего и дошкольного возраста
- •Практикум №10. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Практикум №11. Психология младшего школьника
- •Практикум №12. Школьный стресс, его особенности и последствия.
- •Практикум №13. Психология подростка
- •Вопрос 1
- •Практикум №14. Психологический портрет подростка
- •Практикум №15. Психология юности
- •ОдАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)
- •Бланк «а»
- •Бланк «б»
- •Практикум №16. Психологический портрет юноши
- •Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ранней юности является:
- •Практикум №17. Зрелый возраст
- •Практикум № 18. Развитие личности в экстремальных условиях и условиях кризиса.
- •Практикум №19. Старость
- •Практикум №20. Психологический портрет старого человека
- •Практикум №21. Коллоквиум.
- •Практикум №23. Методы обучения и типологические особенности
- •Практикум №24. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельности учащихся
- •Опросник
- •Практикум №25. Индивидуальные особенности и деятельность
- •Опросник определения уровня креативности
- •Текст опросника
- •Практикум №26. Коллоквиум
- •Контрольные задания по курсу
- •Типовые задания для самостоятельной работы:
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Контрольные вопросы по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Рекомендации по написанию эссе (контрольной работы)
- •Структура эссе
- •Тематика контрольных работ (эссе, учебных проектов)
- •Правила работы над аннотацией на книгу психологического содержания
Практикум №16. Психологический портрет юноши
Вопросы для обсуждения
Социальная ситуация развития в ранней юности?
Как можно объяснить понятие «идентичность» Каковы фазы ее становления в юности?
От каких факторов зависит успешность самоопределения или установление идентичности юными? Признаки патологии идентичности по Э.Эриксону.
Каковы особенности взаимоотношений со сверстниками в юношеском возрасте?
Каковы основные особенности любви и дружбы в юности?
Задания для самостоятельной работы
Письменно ответьте на следующие вопросы:
Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ранней юности является:
Профессиональное и личностное самоопределение
Учебная деятельность
Общение со сверстниками
Обогащение опыта социального взаимодействия
Освоение правил и норм поведения в обществе
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 2 В юности в общении со сверстниками проявляется:
Тенденция к расширению сферы общения
Тенденция к обособлению в общении
Обе эти тенденции
Тенденция к избежанию общения, предпочтению любимого дела
Предпочтение общения со взрослыми общению со сверстниками
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 3 Л.C.Выготский считал главной задачей развития в юности:
Накопление знаний об окружающем мире
Овладение собственным внутренним миром
Обретение коммуникативной компетентности
Освоение правил и норм поведения в обществе
Преодоление зависимости от взрослых
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 4 Для юности характерна следующая тенденция:
«Мораторий» на социальные роли
Желание испытать себя в разных социальных ролях
Сочетание этих тенденций с периодическим доминированием одной из них
Временный возврат к «детским» социальным ролям
Привязанность к минимально му количеству социальных ролей
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 5 Социальная ситуация развития в юности характеризуется:
Стремлением приобщаться к миру взрослых
Устойчивой концептуальной социализацией
Ориентацией юноши на нормы и ценности мира взрослых
Стремлением занять ведущие позиции в обществе
Не имеет четкой психологической характеристики
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 6 По мнению Л. С.Выготского, возникновение«жизненного плана» в юности:
Проявляет себя в выборе дальнейшей формы обучения с ориентацией на будущее
Обеспечивает временную перспективу
Означает первичную систематизацию имеющегося жизненного опыта
Является внешним коррелятором овладения личностью собственным внутренним миром
Является эпифеноменом
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 7 Характерной чертой юношеского возраста является:
Регресс к инфантильному уровню
Стабилизация на достигнутом уровне развития личности
Устремленность в будущее
Доминирование одной из этих тенденций на разных этапах юности
Характерная черта не выявлена из-за больших индивидуальных различий в развитии личности юноши
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 8 Общие умственные способности в юности:
Характеризуются стабилизацией развития
Характеризуются временным спадом по сравнению с подростковым возрастом
Полностью сформированы
В целом сформированы и продолжают совершенствоваться
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 9 В юности неформальное общение в группах:
Подчинено таким мотивам, как ожидание сочувствия и сопереживания
Определяется единством познавательных интересов
Имеет сугубо развлекательную направленность
Определяется сходством планов на будущее
Подчинено мотивам эмансипации от взрослых
Номер правильного ответа - ?
Основная литература
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.
Фиофанова О.А.Психология взросления и воспитательные практики нового поколения: учебное пособие. – М.: Издательство: Флинта; НОУ ВПО «МПСИ», 2012 (книгофонд).
Дополнительная литература
Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973.
Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999.
Кон И.С. Психология старшеклассника. //Хрестоматия по возрастной психологии. М.: ИПП, 1996, с. 259-266.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.-Воронеж: МПСИ, 1997.
МудрикА.В. Современный старшеклассник. //Хрестоматия по возрастной психологии. М.: ИПП, 1996, с. 266-275.
Мухина B.C. Психология детства и отрочества. М.: ИПП, 1998.
Нечаев Н.П. Психология и школа. М.- Воронеж: МПСИ, 1997.
Психологическое сопровождение выбора профессии. / Под ред. Л.М. Митиной. М.: МПСИ, из-во «Флинта», 1998.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-В.: ИПП,НПО «МОДЭК», 1996.
Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: МПА, 1995.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: «Педагогика», 1989.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М.: “Высшая школа”, 2000.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: МПСИ, из-во «Флинта», 1999.
Юность.// Психология. Словарь под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990, с. 473-474.
Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М.- Воронеж: МПСИ, 1998.