1.5. Междисциплинарные связи учебного курса

№

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела (дидактические единицы)

1.

Психология как наука. Понятие о психике.

Психология как наука. Основные этапы развития психологии: античность, средневековье, эпоха возрождения, новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П.

Предмет психологии. Место психологии среди других наук: философских, естественнонаучных, социальных. Отрасли психологии: детская, социальная, педагогическая, инженерная, медицинская, юридическая и т.д.

Понятие о психике. Этапы развития психики: раздражимость, чувствительность, поведение.

Сознание. Общественно-историческая природа сознания. Структура психики человека: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности.

Основные методы психологических исследований: субъективные, объективные, моделирование. Способы получения психологических знаний. Житейские психологические знания о себе и других людях. Источники научных психологических знаний. Методы психологии. Наблюдение и эксперимент. Психологическое тестирование. Проективные методы. Проблема достоверности получаемой психологической информации. Использование научных психологических методов в практической деятельности специалиста.

2.

Основные психологические концепции в психологии.

Основные идеи и принципы психоанализа. Три состояния психического (сознание, предсознательное, бессознательное). Бихевиоризм: основные положения и роль в развитии психологии. Взгляд на психическое развитие как результат исключительно внешних воздействий и воспитания. Научение. Обуславливание. Понятие о человеке в когнитивной психологии. Картина мира и ее влияние на поведение и развитие человека. Основные идеи гуманистической психологии в трудах К. Роджерса, Э. Фромма, А. Маслоу. Высшие потребности (потребность в самоуважении, потребность в достижении высших метаценностей) как механизмы самоактуализации.

Отечественная психология. Культурно-историческая концепция развития психики Л.С. Выготского. Учение Д.Н. Узнадзе о психологической установке. Субъектно-деятельностный подход С.Л. Рубинштейна. Теория отношений В.Н. Мясищева. Разработка А.Н. Леонтьевым теории деятельности. Интегративный подход в познании человека Б.Г. Ананьева.

3.

Понятие индивида и личности: уровни развития.

Понятие о человеке – индивиде. Основные особенности человека, связанные с признаками вида Homo sapiens. Социально-биологические признаки человека-индивида: пол, возраст, этничность. Особенности человека, связанные с половым диморфизмом и распределением мужских и женских ролей.

Понятие о человеке – личности. Определение и структура личности. Внешний уровень функционирования личности: темперамент, характер, способности, роли. Конвенциональные и неформальные роли. Проблема неприятия ролей.

Высший уровень проявления личности: свобода, ответственность, творчество, вера, совесть. Соотношение свободы и ответственности. Ответственность и субъективный контроль. Ответственность и групповые нормы. Виды ответственности. Творчество и креативность. Особенности творческой личности. Анализ творческого потенциала в профессии педагога. Совесть как внутренний критерий справедливости.

Индивидуальная картина мира и Я-концепция. Структура Я-концепции. Образ "Я" и самооценка. Я-реальное и Я-идеальное. Психологическая защита, ее виды и функции. Личностная идентичность человека в связи с семейными, профессиональными и другими социальными ролями. Личностная самореализация и личностный рост человека. Личностная зрелость.

4.

Потребности, мотивы, ценности.

Внутренний мир личности: потребности, мотивы, ценности, отношения, оценки. Иерархия потребностей по А. Маслоу. Мотивы достижения успеха и избегания неудачи. Составление карты интересов и мотивационного профиля личности. Анализ системы ценностей и их ранжирование. Сопоставление выявленных ценностей с задачами получения профессии и профессиональными ценностями.

5.

Психология общения.

Психологическая сущность общения. Коммуникативный процесс. Вербальные и невербальные средства коммуникации. Перцептивный процесс. Стереотипы и эффекты общения. Интерактивный процесс. Социальные роли. Ожидания. Социальный контроль. Конфликты: сущность, виды, причины.

6.

Свойства личности: темперамент и характер.

Теории темперамента (гуморальные, морфологические, физиологические). Типы темперамента и возможности их диагностики. Черты характера. Условия формирования характера. Акцентуации. Соотношение характера и темперамента.

7.

Способности.

Биологическое и социальное в развитии способностей. Классификация способностей. Одаренность.

8.

Эмоционально-волевая сфера человека.

Эмоции. Характеристики эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функции эмоций. Эмоции и чувства. Классификация эмоций: реакции, состояния, свойства. Теории эмоций (Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, В.П. Симонова). Высшая сфера чувств. Классификация чувств.

Воля как психический процесс. Общие характеристики воли. Функции воли: активизирующая, тормозящая. Стадии волевого процесса. Волевые качества человека и их развитие: выдержка и самообладание, целеустремленность, настойчивость, инициативность, самостоятельность, решительность, последовательность.

9.

Познавательные процессы: ощущения, восприятия, мышление и воображение.

Ощущение как психический процесс. Физиологическая основа ощущений (строение анализатора). Условия возникновения ощущений. Классификация ощущений: по основным модальностям (зрение, слух, вкус, обоняние, тактильные ощущения) по Шеррингтону. Основные свойства ощущений. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности. Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация.

Восприятие как психический процесс. Виды восприятия: по модальности, по форме существования материи. Основные свойства восприятия.

Мышление как психический процесс. Понятие мыслительного процесса. Фазы мыслительной деятельности. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Речь как психический процесс. Функции речи. Взаимосвязь мышления и речи. Виды речи. Речь как средство общения. Воображение, его основные виды и процессы. Роль фантазии в игре детей и творчестве взрослых.

10.

Роль внимания и памяти в познавательной деятельности

Внимание как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение.

Память как психический процесс. Физиологическая основа памяти. Классификация памяти по характеру психической активности: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая. Классификация памяти по способу запоминания: произвольная, непроизвольная, механическая, осмысленная. Классификация памяти по времени сохранения материала: сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная. Мнемические процессы: запоминание, воспроизведение, узнавание, забывание. Факторы, способствующие забыванию и запоминанию. Мнемотехники.