книги2 / 115

ник,например,несвободеннивпостановкезадач,нивметодах их решений. На то он и наёмный работник, чтобы делать, что ему скажут, а не задачи себе придумывать.

Гибкость и критичность мышления. Означает способ-

ность быстро отказываться от ранее принятых решений, если они уже не соответствуют новым условиям! Крайне важное свойство предпринимательского мышления! Мышление наёмных работников, как правило, негибко. И замечено, что чем больше стаж наёмной работы, тем меньшей гибкостью обладает мышление наёмного работника.

Критичность мышления – это свойство мышления, отражающее способность беспристрастно оценивать результаты собственной мыслительной и трудовой деятельности! Критичность мышления связана с гибкостью мышления, и эти свойства дополняют друг друга.

Широтаи глубина мышления. Широтамышленияозначает наличие большого кругозора, способности видеть множество факторов, влияющих на конечный результат деятельности! А как иначе? Как без этого свойства найти новые идеи, найти и организовать ресурсы для осуществления нового проекта? Глубина мышления – это способность вникнуть глубоко в суть явлений, понять их причину, дать оценку!

Целенаправленность мышления. Означает способность в течение продолжительного времени подчинять свой мыслительный процесс определённой задаче! Крайне необходимое качество предпринимателя! Многие наёмные работники обладают широким кругозором, но, увы, они неспособны расставить для себя приоритеты и проявить упорство, двигаясь в заданном направлении. Они не могут сконцентрировать на одной задаче и довести дело до успешного результата.

Экономичность мышления. Означает способность придумывать, как получать наибольший результат при наименьших затратах и усилиях! Сначала это отражается в мыслительной деятельности предпринимателя, а затем и в его предпринимательском труде. Нужно получить результат наименьшими усилиями.

141

Предпринимательский образ мышления123

В самом широком плане речь идёт об экономическом образе мышления, который справедливо связывают с ментальностью124. Любой предприниматель должен обладать более углублённым (по сравнению со средним уровнем) мышлением, способностью анализировать и подмечать всё новое, что появляетсявжизниивегоотраслидеятельности.Тотжеавторотмечает, что предпринимательство – прежде всего мыслительный процесс. Успех сопутствует тому, кто имеет наиболее высокий уровень мышления. «На основе мышления индивид конструирует в сознании собственную картину мира как исходную базу для анализа любого явления, факта, характеризующего окружающую действительность»125.

«В условиях перехода к рынку назрела необходимость выработки нового экономического (предпринимательского) образа мышления. Процесс этот длительный и трудоёмкий. Возникновение в ходе реформы многообразия форм собственности, восстановление товарно-денежных отношений, формирование дохода в зависимости от инициативы, предприимчивости постоянно меняют тип экономического мышления»126. Эти же авторы подчёркивают, что постановка вопроса о новом экономическом мышлении предполагает чёткое определение критериев, которым оно должно отвечать.

123  Попова Е. А., Ярин Г. А. Предпринимательский образ мышления в системе управленческой экономики предприятия // Вестник Челябинского государственного университета. – 2012. – № 8. Экономика, вып. 36. – С. 124–130.

124  Бусыгин А. В. Предпринимательство: учебник. – М.: Дело, 1999. – 640 с.

125  Цит. по: Попова Е. А., Ярин Г. А. Предпринимательский образ мышления в системе управленческой экономики предприятия // Вестник Челябинского государственного университета. – 2012. – № 8. Экономика, вып. 36. – С. 124–130.

126  Личность предпринимателя / Г. Е. Третьяк, Н. В. Гуремина, М. В. Цыпленкова [и др.] // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – Ч. 2, № 2. – С. 282–283.

142

Критерии эти следующие:

1)  научность, предусматривающая необходимость учёта объективных экономических законов, а также постоянное движение экономической науки, её развитие и обновление;

2)  учёт современных реальностей, мышление не только количественными, но и качественными категориями.

Для индивидуалистического экономического мышления характерна способность к риску (в большей или меньшей степени). Кроме того, следует указать на наличие мужества и ума, а также развитой интуиции, что очень важно при принятии управленческих решений. Это и есть предпринимательский образмышления,которыйможетразличатьсяширотойиузостью, большей или меньшей самостоятельностью. Особую роль при этом играют не только знания, но и практическая деятельность, благодаря которой накапливаются умения и навыки в сфере предпринимательства. Именно поэтому можно утверждать, что современное экономическое мышление у нас в стране присуще людям деятельностным, творческим, целеустремлённым. Они далеки от консерватизма, не связанного с новаторством и новизной, умением соединять в одном процессе два компонента – внедренческую деятельность и оценку реакции рынка на результаты этой деятельности.

Основные положения, определяющие предпринимательский образ мышления

в системе управленческой экономики фирмы127

Выделяют следующие основные положения: –  Экономическое мышление отрицает подход в терминах

«всё или ничего».

–  Экономическое мышление не признаёт никаких объективных стоимостей... только действиям присущи затраты.

–  Спрос–этопонятие,котороесвязываетпокупаемыебла- га с теми жертвами, которые приходится делать при этом.

127  ХейнеП.Экономическийобразмышления:пер.сангл.–М.:Catakllaxy, 1997. – 704 с.

143

–  Ценой, которая уже уплачена, экономисты не интересуются, называя её необратимыми затратами, в рамках экономического мышления это вообще не затраты, так как они не связаны ни с какой возможностью выбора.

–  Правильный подход при расчёте затрат заключается не в том, чтобы оглядываться на прошлое, а в том, чтобы смотреть вперёд, в будущее.

–  Слово «предельный» – фундаментально для экономического мышления, потому что экономические решения всегда предполагают предельные сопоставления.

–  В ценах концентрируется колоссальное количество информации, суммирующей широкий диапазон альтернатив, и они, в свою очередь, направляют выбор тех, кто принимает решения.

–  Вопрос не в том, что на самом деле более эффективно, а в том, у кого есть право принимать определённое (экономическое) решение.

–  Для принятия решения первостепенное значение имеют ожидаемые предельные издержки, потому что они отражают сравнительные преимущества альтернативных решений.

–  Ожидания руководят действиями субъектов экономических отношений... Формируют ожидание права собственности.

–  Экономический рост состоит не в увеличении производства вещей, а в увеличении богатства – всего того, что люди ценят... лучшим примером является торговля (обмен).

–  Экономическое мышление по своей сути – альтернатив- но-стоимостное.

–  Источником прибылей являются менеджерские решения, предугадывающие будущее точнее других.

–  Уделять внимание – значит отказываться от каких-либо ценных возможностей. Именно поэтому хозяйствующие субъекты ведут себя «невнимательно», когда они сами ничего не выигрывают.

–  Формы конкуренции задают возможности размещения ресурсов и присвоения выгод от их использования.

144

–  Когда правилами игры установлены понятные и устойчивые права собственности, они в неявном виде определяют, каким образом в процессе принятия решений будут оцениваться выгоды и издержки.

3.3.Роль образования

вразвитии малого предпринимательства: отечественный и зарубежный опыт

Одной из актуальных проблем в экономики России является развитие малого предпринимательства и его роль образовании, а также меры государственной поддержки малого предприятия.

Восприятие понятия предпринимательства исторически формировалось ещё с XVI в. Системное изучение предпринимательства как фактора производства раскрыто Й. Шумпетером, определяющим его как особый ресурс, фактор производства. Шумпетер рассматривал предпринимателя ведущим рыночным агентом экономической системы. В настоящее время возрастает научный интерес к определению роли бизнес-обра- зования в системе малого предпринимательства, с точки зрения определения уровня человеческого капитала в бизнес-среде.

По мнению Я. И. Кузьминова, «бизнес-образование – это образование в области менеджмента». Цель бизнес-образова- ния основана на том, что «студент-выпускник будет заниматься предпринимательской деятельностью, которая связана с инновационным менеджментом, направленным на развитие новых предпринимательских бизнес-структур. Бизнес-образование – это повышение уровня человеческого капитала для карьеры и успеха предпринимательского роста»128. В эпоху развития инноваций «инновационная деятельность является атрибутом развития малого предпринимательства»129.

128  Иванищева Т. Формирование предпринимательского потенциала через систему бизнес-образования // Человек и труд. – 2007. – № 1. – С. 50–52.

129  Буров В. Ю., Кислощаев П. А. Обеспечение экономической безопасности малых предприятий как фактор, способствующий развитию инновационной деятельности // Фундаментальные исследования. – 2017. – № 3. – С. 106–107.

145

ВданномконтекстеможносогласитьсясмнениемВ. Ю. Бурова: «Инновационная деятельность – деятельность субъектов предпринимательства относительно создания и производства новых видов техники, предметов труда, объектов интеллектуальной собственности, а также внедрения совершенных форм организации труда и управления производством»130.

Внастоящее время с многообразием форм бизнеса, сложностью его технологий, переходом к интенсивному типу экономического роста, рисками и неопределённостью возникает настоятельная потребность в экономически суверенном индивиде, субъекте экономики. К такому субъекту не относят обладателя капиталистической формы собственности, а человека, умеющегосоздавать,продвигатьиразвиватьсвойтовар-услугу, открывать в нём новые свойства, соизмеряя затраты и прибыль через систему движения товара производство – распределение – обмен и потребление. Началом подготовки такого будущего субъекта экономики может стать высшее образование, особенно гуманитарное и техническое.

Гуманитарное высшее образование является базовым для современной жизни, которое даёт возможность ориентироваться в условиях рыночных механизмов, нормативно-правовых актах, ориентироваться в системе межличностного общения, в том числе общения и на международных языках.

Большинство обладателей технического образования параллельно получают гуманитарное образование, а обладатели гуманитарного – техническое.

Рассмотримразвитиепредпринимательстваввузахнекоторых стран и России.

Во многих странах широко применяется практика привлечения специалистов-практиков к разработке рабочих программ по востребованным на рынке труда специальностям, таким как управление малым бизнесом, предпринимательство в иннова-

130  Буров В. Ю., Кислощаев П. А. Обеспечение экономической безопасности малых предприятий как фактор, способствующий развитию инновационной деятельности // Фундаментальные исследования. – 2017. – № 3. – С. 106–107.

146

ционной сфере деятельности с последующей ориентацией на формирование необходимых предпринимательских компетенций специалистов.

В Финляндии исследовательский центр в области умных сервисов, Университет прикладных наук HAMK используют современные методы образования. Задача – сформировать у студентов предпринимательские компетенции: чем активнее они будут, тем больше возможностей они смогут реализовать, тем вероятнее они построят собственный успешный бизнес. Студенты участвуют в международных программах, разработке проектов, посвящённых проектной деятельности. Основная цель таких мероприятий – дать студентам механизмы для создания высокотехнологичного производства, выстроить полноценную инфраструктуру с привлечением представителей малого и среднего предпринимательства, которые, в свою очередь, могут трудоустроить студентов в будущем. В данном университете имеются бизнес-инкубаторы, кооператив, где на практике студенты учатся предпринимательству.

1. В Дании VIAUniversity college обучается более двадцати тысяч студентов из 52 стран мира, которые изучают инфор- мационныетехнологии,инженерныенаукиибизнес-дисципли- ны. Дисциплины по предпринимательству и инновациям в образовательных программах являются ведущими для остальных курсов131.

Студенческое предпринимательство во многих зарубежных университетах является естественным процессом. В Оксфорде, Кембридже и Массачусетском технологическом институте данный процесс хорошо отлажен. Предпринимательство является одним из наиболее привлекательных направлений для карьерного роста будущих специалистов.

Например, во Франции осуществляют свою деятельность специальные объединения, студенты в три этапа создают свой собственный бизнес, при этом начинают с виртуальных проектов и поддержки, а заканчивают сопровождением реальных предприятий.

131  Какразвиваютстуденческоепредпринимательствозарубежом.‒URL: http://news.ifmo.ru (дата обращения: 27.09.2019). ‒ Текст: электронный.

147

Для поддержки студенческого предпринимательства

вУниверситете ИТМО («Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики») проводят мастер-классы, акселерационные программы и конкурсы проектов. Многие российские вузы не до конца осознают, что университет нового поколения должен быть предпринимательским.

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие предпринимательства в России для подавляющего большинства вузов пока не стало приоритетной задачей. Серьёзным барьером для развития малого предпринимательства в вузах является дефицит квалифицированных преподавателей, имеющих не только хорошую теоретическую подготовку, но и предпринимательский опыт132.

Система высшего образования в настоящее время работает

вусловиях несовершенной конкуренции с множеством монопольныхобъединенийкаквнутристраны,такизаеёпределами. Так как трудовые миграционные процессы набирают обороты, большую угрозу для России представляет «утечка умов». Высококвалифицированные специалисты, покидая нашу страну, освобождаютрабочиеместа,накоторыезачастуюработодатель принимает не всегда специалиста высокого профиля, иногда даже из-за рубежа, в целях экономии на налогообложении. В результате в стране повышается уровень безработицы. Поэтому для того чтобы повысить уровень национального достояния и экономической безопасности, России необходимо развивать высшую школу, которая осуществляет послевузовскую подготовку специалистов, мотивируя их к труду и нововведениям в нашейстране,засчётсозданиякачественныхикомфортныхсо- циально-экономических условий жизни.

Студенты получат возможность разработать собственный бизнес-проект и воспользоваться профессиональной поддержкой в его реализации. В региональных университетах, являю-

132  Резник Г. А. Студенческое предпринимательство в вузе: проблемы и перспективы развития // Проблемы современной экономики. ‒ 2010. ‒ № 3. ‒ URL: http://www.m-economy.ru (дата обращения: 27.09.2019). ‒ Текст: электронный.

148

щихся центрами инноваций, возможно формирование «ядра перемен», которое состоит из молодых преподавателей, связанных с ведущими вузами страны и обеспечивает поддержку он- лайн-вебинаров ведущих вузов.

Высшее образование в современной жизни представлено следующими тенденциями развития:

–  разработка ФГОС, соответствующих уровню экономического роста страны и потребности в их совершенствовании; –  аккредитациявузов,повышениеуровняподготовкиипе-

реподготовки специалистов; –  совершенствование дистанционных форм обучения на

основе интернет-технологий; –  выход на мировой образовательный рынок.

Внастоящее время процент участия России в мировых, глобальных научных исследованиях и разработках невелик и составляет 5 % от общей численности исследований. Для того чтобыповыситьегоуровень,атакжеуровеньразвитиягосударства,необходиморазвиватьиактуализироватьобластиисследований более векторно, идти по пути цифрового, инновационногоразвитиякустойчивому,интенсивномутипуэкономического роста.

Всвязи с этим необходимо справиться с проблемой включеённости отечественных учёных в глобальные сети технологий и знаний по многим направлениям, дефицитом долгосрочных и международных программ фундаментальных научных исследований, низким уровнем развития механизмов привлечения высококвалифицированных специалистов с мирового рынка. Долгосрочные проекты мирового масштаба обеспечивают устойчивость исследовательской программы и кадров. Чтобы проектносилдолгосрочныйинвестиционныйлаг,онпостоянно должен обновляться, совершенствоваться, оттачиваться до идеала по установленным научным направлениям развития. Лидирующие университеты, с высоким импакт-фактором, рейтинговыевузыдолжнысамиустанавливатьнаправленияивекторные проекты своих исследований.

149

Выделение грантов на конкурсной основе для создания и продвижения онлайн-продуктов для учащихся всех возрастов на иностранных языках (онлайн-курсов, образовательных он- лайн-игр,комплексовоблачныхресурсовмассовыхонлайн-кур- сов), в том числе на глобальных платформах Coursera и EdX.

Болеетридцатилетроссийскаяэкономикапретерпеваетреформирование. В основном этот процесс происходит хаотично, решаются такие вопросы, как снижение налогов, долгов, дефицитов бюджетов, повышения пенсий, сохранение научно-про- изводственного и человеческого капитала, маржиналистское разделение полезных ископаемых, рост качества товаров и услуг.Всёэтокроетсявнеготовностироссийскогонаучногосообщества к переходу экономики образования нового типа.

Российские менеджеры, получившие образование по не пригодным к российским условиям действительности учебным изданиям по менеджменту и маркетингу, не разбираются в теории организации производства, изучения рыночных законов и механизмов стабилизации и дестабилизации экономики.

В связи с этим, образовательный процесс можно разделить на следующие этапы:

1)  получение релевантной информации; 2)  анализ как процесс получения знания; 3)  синтез как процесс понимания сущности знания;

4)  моделирование как процесс создания нового образа; 5)  эксперимент, результатом которого выступит претворе-

ние в жизнь смоделированного образа.

Главная проблема высших учебных заведений в регионах – слаборазвитая система участия в разработках и научных исследованиях, цифровая ограниченность науки и техники, невысокий уровень развития малого предпринимательства. Курсы по повышению квалификации, обучению в магистратуре не всегда ведут преподаватели, соответствующие требованиям квалификации и занимающиеся собственными исследованиями в этой области. Решение данной проблемы видится в привлечении релевантных специалистов, а также с помощью сетевого взаимодействия между высшими учебными заведениями на финан-

150