книги2 / aapxhgnrut8lce5orjybhsmt93g6skpd

2.1. Проблемы формирования современной образовательной среды дошкольной организации

Таблица 2.3. Изменение работы воспитателей государственных (муниципальных) ДОО по населенным пунктам, доля ответивших родителей воспитанников (%)

Источник: Результаты социологических исследований в рамках Монито- ринга экономики образования, проведенных в 2014–2017 гг. НИУ ВШЭ совместно с Аналитическим центром Юрия Левады при поддержке Мин- обрнауки России.

изменения в отношениях воспитателей к детям (9%), что сви- детельствует о развитии коммуникативного взаимодействия и общения педагогов с детьми.

Наиболее часто позитивные изменения, связанные с реа- лизацией ФГОС ДО, в части ввода новых образовательных про- грамм отмечают родители воспитанников государственных (муниципальных) ДОО в городах-миллионниках и малых горо-

91

Глава 2. Современное состояние системы дошкольного образования в Российской Федерации: комплексный анализ

дах (по 34%). Об улучшении условий для развития детей в соот- ветствии с их возрастными и индивидуальными особенностями свидетельствуют порядка 30% родителей-горожан и 23% роди- телей-селян.

Таким образом, введение нового ФГОС ДО привело к совер- шенствованию учебных программ ДО, повышению квалифика- ции педагогов и совершенствованию их работы, при этом эти изменения заметны и родителям. Они не только осведомлены о происходящих изменениях, но и отмечают улучшение работы воспитателей.

2.1.2. Предметно-пространственная среда: динамика изменений

На начальных стадиях введения ФГОС ДО в 2014–2015 гг. ожи- дания родителей воспитанников опережали ход событий, ре- альность стала меняться лишь на третий год реализации ФГОС ДО. К примеру, в 2014 г. появления новых образовательных программ ожидали 44% родителей воспитанников, а действи- тельное их внедрение в 2016 г. отмечали 33% родителей вос- питанников государственного (муниципального) сектора ДО, в 2017 г. — 28%. Однако уже к 2017 г. родители воспитанников государственных (муниципальных) ДОО среди основных по- зитивных изменений предметно-пространственной среды упоминают пополнение детских садов развивающими играми и игрушками (это отмечают 49% родителей), материалами для творческих занятий (47%), а также спортивным инвентарем, спортивными комплексами и снарядами (33%) (рис. 2.2). Уве- личение количества игр, игрушек, книг и улучшение в целом материальной базы дошкольных организаций подтверждают городские семьи, причем чем меньше город, тем больше семей отмечают происходящие улучшения: в малых городах — 26% семей, в крупных городах — 22%, в городах-миллионниках —

20%.

92

2.1. Проблемы формирования современной образовательной среды дошкольной организации

Рис. 2.2. Изменение предметно-пространственной среды в государственных (муниципальных) ДОО, доля ответивших родителей воспитанников (%)

Источник: Результаты социологических исследований в рамках Монито- ринга экономики образования, проведенных в 2014–2017 гг. НИУ ВШЭ совместно сАналитическим центром Юрия Левады при поддержке Мин- обрнауки России.

Чтобы предметно-пространственная среда ДОО выполняла свою развивающую функцию, в работе с детьми педагоги соче- таюттрадиционные и новые творческие подходы для обеспече- ния преемственности развития познавательной деятельности ребенка. Для занятий с детьми в дошкольных организациях го- сударственного (муниципального) сектора используются пред- меты игры и игрушки (85%), материалыдлятворческих занятий (75%), спортивный инвентарь (64%), предметы новой мебели (31%) и компьютеры (5%).

Материалы для творческих занятий используются также для изготовленияразвивающих игриигрушек. Ксовместномутвор- честву по их изготовлению в 54% случаев подключаются роди- тели, дети с воспитателями занимаются этим в 49% случаев. Од- нако чаще в дошкольных организациях предпочитают закупать

93

Глава 2. Современное состояние системы дошкольного образования в Российской Федерации: комплексный анализ

развивающие игры и игрушки и использовать их для занятий с детьми. Об этом можно судить по продолжительности заня- тийдетей в ДОО с новыми играми и игрушками— 14 ч в неделю (рис. 2.3). С материалами для творческих занятий дети занима- ются по 8,2 ч в неделю, со спортивным инвентарем, спортив- ными комплексами и снарядами — по 7,6 ч в неделю, с другими материалами— 4 ч в неделю.

Таким образом, использование различных элементов пред- метно-пространственной среды помогает воспитателям вы- страивать систему развивающего обучения детей. Независи- мо от продолжительности занятий с использованием разных элементов предметной развивающей среды образовательные программы ДО реализуются в различных видах деятельности: игровой, творческой, познавательно-исследовательской, физи- ческой.

Рис. 2.3. Продолжительность занятий детей с предметами разной направленности в государственных (муниципальных) ДОО, среди ответивших воспитателей, 2017 г. (часов в неделю)

Источник: Результаты социологических исследований в рамках Монито- ринга экономики образования, проведенных в 2014–2017 гг. НИУ ВШЭ совместно сАналитическим центром Юрия Левады при поддержке Мин- обрнауки России.

94

2.1. Проблемы формирования современной образовательной среды дошкольной организации

Использование компьютерной техники для развивающих образовательных игр еще не получило широкого распростране- ния в основных программах ДО для детей [Федеральный закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 26]. В домашних условиях обучающие игры для детей с использованием электронной техники применяют 12% родителей. Родители стараются ограничивать контакты де- тей с домашней электронной техникой (телевизор, компьютер, планшет, мобильный телефон и др.), при этом 22% родителей отводят на занятия с использованием электронной техники не более 30 мин вдень(табл. 2.4). Возможно, желанием ограничить

Таблица 2.4. Контакты ребенка с электронной техникой (телевизор, компьютер, планшет, Ipad, мобильный телефон и др.) в домашних условиях (по продолжительности времени за день), 2017 г., доля ответивших родителей воспитанников (%)

Источник: Результаты социологических исследований в рамках Монито- ринга экономики образования, проведенных в 2014–2017 гг. НИУ ВШЭ совместно сАналитическим центром Юрия Левады при поддержке Мин- обрнауки России.

95

Глава 2. Современное состояние системы дошкольного образования в Российской Федерации: комплексный анализ

использование электронной техники со стороны родителей от- части объясняется тот факт, что обучающие компьютерные игрывобразовательныхпрограммахдетскихсадовнеполучают должного распространения.

Вызывает настороженность весьма продолжительное вре- мя, которое дети дошкольного возраста ежедневно проводят за компьютером: родители сообщают в ходе опросов, что в до- машних условиях 32% дошкольников не менее 1 ч в день (из них 9% — более 2 ч в день) контактируют с электронной техни- кой (табл. 2.4). Чаще оставаясь один на один с компьютером, ребенок начинает меньше общаться с друзьями, заниматься спортом, развлекательный характер компьютерных игр рез- ко снижает его интеллектуальную активность. Эти данные не только подтверждают значимость ограничений взаимодей- ствия ребенка c компьютером, но и свидетельствуют о необ- ходимости вводить в детских садах обучающие программы компьютерной грамотности, формирующие психологическую готовность ребенка к овладению компьютером, развивающие интеллектуальные, творческие способности и умение само- стоятельно приобретать новые знания. По официальным све- дениям, число персональных компьютеров, доступных для использования детьми в целом по РФ, составляет 6 единиц на 1 тыс. воспитанников в дошкольных организациях (с учетом всех форм собственности)2. Развивающиеся информационные технологии значительно расширяют возможности использова- ния современного компьютера и позволяют наиболее полно и успешно реализовать способности ребенка дошкольного воз- раста. Однако даже прогрессивные образовательные компью- терные ресурсы не получили еще повсеместного признания у родителей. Родители предпочитают традиционные худо- жественные, творческие, спортивные и прочие занятия, хотя

2 [ЕИС ОД РФ (дошкольное образование), tab18_1].

96

2.1. Проблемы формирования современной образовательной среды дошкольной организации

нередко допускают бесконтрольное использование гаджетов детьми в свободное время.

По отзывам родителей, предметно-пространственная обра- зовательная среда ДОО становится более разнообразной, растет продолжительность занятий и игр развивающего характера.

Насыщение предметно-пространственной среды, расши- рение арсенала доступных ребенку предметов — важнейшее направление наращивания возможностей детского сада. Чем больше «нейтральных» предметов в окружении ребенка, тем активнее развивается его воображение. Роль взрослого здесь — поддерживающая, а не обучающая. Для него здесь существует своеобразная методическая «развилка»: можно предлагать спо- собы использования, например, цветной бумаги и учить делать аппликации — а можно ждать детской пробы, поощрять и на- правлять ее. Именно второй вариантвзаимодействия развивает творческие способности ребенка.

2.1.3. Обеспечение безопасности и сохранение здоровья детей

Роль ДО в обеспечении безопасности детей состоит не только в их обучении основам здорового образа жизни и правильного поведения в тех или иных ситуациях, но и в создании и поддер- жании безопасной среды и территории, в осуществлении по- стоянного контроля качества питания и санитарного состояния всех помещений.

Для поддержания санитарных норм на прилегающих терри- ториях ДОО требуются соблюдение чистоты и регулярная убор- ка. Проведение этих работ подтверждают 44% родителей. Бе- режное отношение к насаждениям и проведение мероприятий по озеленению территории отмечают 42% родителей, поддер- жание безопасности территории детского сада — 39% (рис. 2.4). Значительные позитивные изменения в поддержании чистоты и соблюдении мер безопасности на территории государствен-

97

Глава 2. Современное состояние системы дошкольного образования в Российской Федерации: комплексный анализ

Рис. 2.4. Изменение состояния прилегающих территорий за последний год в государственных (муниципальных) ДОО, доля ответивших родителей

воспитанников (%)

Источник: Результаты социологических исследований в рамках Монито- ринга экономики образования, проведенных в 2014–2017 гг. НИУ ВШЭ совместно сАналитическим центром Юрия Левады при поддержке Мин- обрнауки России.

ных (муниципальных) дошкольных организаций отмечают ро- дители из Москвы и крупных городов.

Приготовлением пищи для детей в государственных (му- ниципальных) ДОО в 85% случаев занимаются профессиональ- ные повара— штатные работники детского сада. При этом 24% воспитателей подтверждают наличие столовых в детских са- дах. В 8% случаев приготовление пищи в детских садах пере- ведено на аутсорсинг, т.е. ДОО заключила договор с постав- щиками услуг по организации питания. В большей степени практика перевода на аутсорсинг распространена в Москве — это подтверждают 53% воспитателей. В Центральном ФО на аутсорсинг переведен 21% детских садов. В крупных городах (до 1 млн жителей) на аутсорсингпереведены порядка 5% ДОО,

вгородах-миллионниках (за исключением Москвы) — 2,4%,

вПГТ и сельской местности— 0,5%. Таким образом, аутсорсин- говые услуги по приготовлению пищи наиболее распростране-

98

2.1. Проблемы формирования современной образовательной среды дошкольной организации

ны в городах с развитой социально-рыночной инфраструкту- рой.

Родители очень внимательно относятся к тому, как готовят пищу для их детей и как организован прием пищи в детском саду. Частота приема пищи в государственных (муниципаль- ных) ДОО и объем порций их в целом устраивают. В 2017 г. про- изошло пусть незначительное, но снижение оценок, которые родители выставляли по 5-балльной шкале качеству питания и учету пищевых предпочтений ребенка (рис. 2.5).

В настоящее время организацией питания удовлетворены только 54% родителей детей, посещающих государственные (муниципальные) ДОО, в 2016 г. их доля составляла 58%. Самый

Рис. 2.5. Организация питания для детей в государственных (муниципальных) ДОО, средние значения оценок (по 5-балльной шкале) среди ответивших родителей воспитанников

Источник: Результаты социологических исследований в рамках Монито- ринга экономики образования, проведенных в 2014–2017 гг. НИУ ВШЭ совместно сАналитическим центром Юрия Левады при поддержке Мин- обрнауки России.

99

Глава 2. Современное состояние системы дошкольного образования в Российской Федерации: комплексный анализ

низкий уровень удовлетворенности родителей организацией питания среди всех территориальных округов и населенных пунктов отмечается в Дальневосточном ФО (39% родителей).

Соблюдение диетических предпочтений ребенка в государ- ственном (муниципальном) секторе ДО устраивает только 52% родителей. Родители, желающие поддерживать питание своих детейнадолжномуровне, стараютсяулучшитькачествопитания посредствомдополнительныхтрат. В государственном (муници- пальном) секторе ДО 4% родителей (на 2% больше, чем в 2016 г.) доплачивают к установленной родительской плате за более ка- чественное питание или за учет диетических предпочтений ре- бенка. За питание детей стали больше доплачивать родители из крупных городов (5% против 2% в 2016 г.). На протяжении 2 лет наиболее активно к организации процесса питания подключа- лись родители из Южного и Северо-Кавказского ФО. За органи- зациюкачественногопитаниявдополнениекродительскойпла- те в 2017 г. здесьдоплачивали 17% родителей (в 2016 г. — 10%).

Соблюдением норм медицинского обслуживания детей в государственных (муниципальных) ДОО удовлетворены только 51% родителей. Поддержание санитарных норм в помещениях дошкольной организации устраивает 64% родителей. Медицин- ское обслуживание детей в ДОО в большей степени устраивает родителей из малых городов (58%), а санитарные нормы в до- школьной организации лучше поддерживаются в городах-мил- лионниках, что подтверждают 70% родителей.

Судя по результатам опроса родителей, чьи дети посещают государственные (муниципальные) ДОО, в составе этого кон- тингента в 2017 г. произошло снижение численности воспитан- ников с очень хорошим здоровьем до 10% против 13% в 2016 г. Хорошийуровеньздоровьядетейподтверждают67% родителей, это выше уровня 2016 г. (61%). Приведенные результаты косвен- но свидетельствуют о снижении уровня оздоровительной прак- тики в ДОО в 2017 г. по сравнению с 2016 г.

100