Глава 1. Описание объекта и методов исследования

База исследования детей: ГБДОУ № 60 компенсирующего вида Невского района Санкт–Петербурга.

В исследовании приняли участие 9 детей среднего дошкольного возраста, имеющие нарушения слуха. Дети из разновозрастной группы, способны к пониманию речи, слухопротезированы.

Основной диагноз: двусторонняя сенсоневральная тугоухость 3-4ст, осложенный ЗРР, алалией, резедуально-органическим поражением цнс, нарушением осанки. (Приложение 2)

Методы: структурированное наблюдение, беседа, экспертное наблюдение. Методики:

1. «Узнавание фигур» (тест Берштейна, изучение уровня развития произвольной зрительной памяти).

2. «Особенности зрительной памяти» (изучение особенностей зрительной памяти).

3. «Запоминание цифр» (тест Бине-Симона, изучение объема слуховой произвольной памяти).

4. «Десять слов» (по Лурии, изучение произвольной кратковременной и долговременной слуховой памяти).

(Забрамная С.Д., 2005, Чередникова Т.В., 2007).

Глава 2 Экспериментально-психологическое обследование

Исследование состояло из семи методик для выявления уровня развития памяти детей младшего дошкольного возраста. Обследование детей проводилось в индивидуальном порядке, в свободное от занятий время. Во время проведения обследования учитывались общие методологические требования, предъявляемые к обследованию детей. Методики на исследование слуховой памяти у детей использованы самые простые, т.к. некоторые дети не имели фразовой речи, соответственно, не могли повторить предложения, рассказ.

Карта наблюдений составлена студентом. (Приложение №3)

Анализ экспертной оценки выявил следующие проблемы: трудности в запоминании нового материала, забывание пройденного (2-3 недели назад).

По результатам диагностики выявлено, что среди детей с нарушением слуха преобладает нарушение долговременной слуховой памяти, небольшой ее объем, слаборазвита зрительная память. Это подтверждается и в литературе.

Таблица 1. Результаты изучения объема произвольной слуховой у дошкольников с нарушенным слухом

	имя	возраст	объем пр.слух. памяти	количество названных цифр
1	Виктор	3г11мес	низкий	1
2	Андрей А	3г3мес	низкий	0
3	Максим	4г11мес	средний	3
4	Гюлнур	5л1мес	низкий	2
5	Дэвид	4г9мес	низкий	2
6	Дарья	3г9мес	низкий	1
7	Андрей П	5л2мес	низкий	2
8	Виктория	5л4мес	средний	3
9	Алексей	4г8мес	средний	3

Из данных, представленных в таблице видно, что у большинства дошкольников с нарушенным слухом уровень объема слуховой памяти низкий. Трое детей показали средний результат.

Таблица 2. Результаты изучения произвольной кратковременной и долговременной слуховой памяти у дошкольников с нарушенным слухом

	имя	возраст	произв. кратк. слух. память	кол–во назв. слов 1р–5р	произв. долг. слух. память	кол–во назв. слов
1	Виктор	3г11мес	низкий	2–3	низкий	2
2	Андрей А	3г3мес	оч. низкий	1–2	низкий	2
3	Максим	4г11мес	средний	2–3	низкий	2
4	Гюлнур	5л1мес	оч. низкий	1–2	оч. низкий	0
5	Дэвид	4г9мес	низкий	1–2	низкий	1
6	Дарья	3г9мес	низкий	1–2	оч. низкий	0
7	Андрей П	5л2мес	низкий	1–1	низкий	1
8	Виктория	5л4мес	средний	2–4	низкий	2
9	Алексей	4г8мес	низкий	1–1	низкий	1

Из данных, представленных в таблице видно, что у всех дошкольников с нарушенным слухом слаборазвита долговременная слуховая память, кратковременная слуховая память развита недостаточно, результаты группы неоднородны. Динамика после 5кратного предъявления не существенна.

Таблица 3. Результаты изучения развития произвольной зрительной памяти у дошкольников с нарушенным слухом

	имя	возраст	зр. пр. память	количество названных фигур
1	Виктор	3г11мес	низкий уровень	2
2	Андрей А	3г3мес	низкий уровень	1
3	Максим	4г11мес	низкий уровень	2
4	Гюлнур	5л1мес	низкий уровень	1
5	Дэвид	4г9мес	низкий уровень	1
6	Дарья	3г9мес	низкий уровень	0
7	Андрей П	5л2мес	низкий уровень	0
8	Виктория	5л4мес	средний уровень	4
9	Алексей	4г8мес	низкий уровень	2

Из данных, представленных в таблице видно, что у большинства дошкольников с нарушенным слухом произвольная зрительная память находится на уровне ниже среднего согласно возрастной норме. Только один ребенок показал средний уровень.

Выполнение задания не вызвало особых затруднений у детей. Некоторые дети при запоминании проговаривали, на что похожа фигура («это шапка», «это грибочек», «огрызок яблока»).

Таблица 3. Результаты изучения особенностей зрительной памяти у дошкольников с нарушенным слухом

	имя	возраст	зр. память	количество открыток
1	Виктор	3г11мес	низкий уровень	1
2	Андрей А	3г3мес	низкий уровень	1
3	Максим	4г11мес	низкий уровень	2
4	Гюлнур	5л1мес	низкий уровень	1
5	Дэвид	4г9мес	низкий уровень	2
6	Дарья	3г9мес	низкий уровень	2
7	Андрей П	5л2мес	низкий уровень	1
8	Виктория	5л4мес	низкий уровень	1
9	Алексей	4г8мес	низкий уровень	2

Из данных, представленных в таблице видно, что у большинства дошкольников с нарушенным слухом слаборазвита зрительная память. Дети пытались припомнить, где лежала та или иная открытка, перекладывали их несколько раз, чувствовали себя неуверенно, путали карточки местами. Задание оказалось для детей достаточно сложным.

На основании полученных результатов, была составлена коррекционно-развивающая программа по развитию слуховой памяти.