Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов лев, белка. Знакомство с буквой Е (е). Упражнение в словоизменении.

Задания:

1) провести звукобуквенный анализ слова лев, обозначив звуки фишками;

2) продолжить высказывание: «Если в слове звук [э] находится сразу после мягкого согласного звука, он обозначается буквой... е»;

3) провести звукобуквенный анализ слова белка, обозначить звуки фишками и буквами;

4) назвать второй звук в этом слове; сказать, какой буквой его нужно обозначить и почему;

5) повторить правило обозначения звука [э] после мягкого согласного;

6) сказать, какое слово получится, если вторым звуком станет звук [а] — ([у]);

7) рассмотреть таблицу; рассказать, какие буквы пишутся после твердого согласного звука, какие — после мягкого согласного, какой по счету будет изученная сегодня на уроке буква е, сколько всего букв мы изучили;

8) отсчитать столько красных фишек, сколько букв мы изучили;

9) все изученные гласные буквы распределить на группы; рассказать, сколько и какие группы получились.

Звуковой анализ слова лев проводит один ребенок у доски, все остальные — за партами. Во время проведения звукового анализа учитель обращает внимание учащихся на то, что второй звук в слове — [э] — после мягкого согласного обозначается буквой е, знакомит с буквой Е (е), просит поставить эту букву во вторую клеточку схемы слова лев, а также ставит букву в таблицу после фишки мягкого согласного.

Выполняя звукобуквенный анализ слова белка, учащийся, вызванный к доске, интонационно выделяет каждый звук на фоне всего слова, дает характеристику звуку, обозначает звук нужной фишкой. Образец рассуждения:

белка — [б’] — мягкий согласный звук (ставит зеленую фишку), твердая пара [б];

[б’ээ]лка — [э] — гласный звук (ставит красную фишку);

беллка — [л] — твердый согласный звук (ставит синюю фишку), мягкая пара [л’];

белка — [к] — твердый согласный звук (ставит синюю фишку), мягкая пара [к’];

белкаа — [а] — гласный звук (ставит букву а).

При работе с этим словом особое внимание нужно обратить на выделение второго звука. Ответы могут быть разные, читающие дети могут назвать звук [е]. Учитель добивается верного ответа путем долгого произнесения слова [б’ээ]лка. Затем педагог для закрепления правила обозначения звука [э] после мягких согласных буквой е может использовать такой прием: «Итак, теперь мы точно знаем, что второй звук в слове белка — звук [э]. Давайте обозначим звук [э] буквой э». Ученики должны возразить, сказав, что в этом слове букву э ставить нельзя, так как звук [э] находится сразу после мягкого согласного звука, а в этом случае он никогда не обозначается буквой э. «Мы слышим звук [э], но после мягкого согласного обозначаем его буквой е.» Учитель предлагает повторить правило: «После мягкого согласного слышится звук [э], а пишется буква е».

Далее учитель предлагает заменить букву е буквой а и спрашивает, изменился ли предшествующий согласный. Ученики должны сказать, что буква а пишется после твердых согласных, поэтому нужно поменять зеленую фишку на синюю. Далее учитель просит «прочитать», какое получилось новое слово (балка). После этого педагог предлагает поменять букву а на букву у, спрашивает, нужно ли менять предшествующую фишку (нет, так как перед буквой у, так же как перед буквой а, согласный звук читается твердо), и просит прочитать слово (булка).

Игра «Живые звуки» со словом белка. Вызвать к доске по звукам. Когда вышедший звук [э] берет букву «е», учитель обязательно спрашивает: «Я же зову звук [э], а ты берешь букву «е». Почему?» Ребенок сам или с помощью педагога должен повторить только что введенное правило.

При выполнении девятого задания учащиеся могут разложить буквы различными способами:

1) по их функциям: после твердого согласного звука пишутся буквы: а, о, у, э, после мягкого согласного звука пишутся буквы: я, ё, ю, е;

2) по типу (заглавные и строчные).