Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний.

Задания:

1) сравнить печатные и письменные буквы Ю ю Ю ю;

2) назвать элементы, из которых состоит заглавная буква Ю;

3) прописать заглавные буквы Ю;

4) прописать буквосочетания Ю а, Ю я, Ю у, Ю о .

Учитель предлагает ребятам сравнить между собой соответствующие печатные и письменные буквы и сказать, какие буквы — заглавные или строчные — больше похожи друг на друга. Важно, чтобы ученики заметили, что печатная и письменная строчные буквы ю больше похожи. Они состоят из одних и тех же элементов, разница лишь в наклоне, с которым пишется письменная буква, в то время как у заглавных букв есть еще и разница в количестве элементов: заглавная печатная буква, так же как и строчная, состоит из трех элементов, а заглавная письменная — из двух.

Организуя работу над заглавной письменной буквой Ю, учитель обращает особое внимание учащихся на написание первого элемента этой буквы. Он попросит их рассказать, где находится точка завершения петли. Дети должны увидеть, что эта точка расположена на линии рабочей строки, при этом сам элемент завершается над этой линией.

При прописывании буквосочетаний учитель просит обратить внимание на наличие во всех случаях соединительного штриха, позволяющего соединить заглавную букву Ю и последующие буквы.

3. Поэлементный анализ строчной буквы ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Дифференциация букв у – ю.

Задания:

1) назвать элементы, из которых состоит строчная буква ю;

2) прописать строчные буквы ю;

3) прописать буквосочетания ю у, у ю;

4) на основе звукового анализа определить, какие буквы должны быть вписаны в слова ключ, салют, утюги;

5) выполнить задание на чистой строке с. 48 и на чистых строках с. 64.

При работе над буквосочетаниями учитель обращает внимание учеников на необходимость написания соединительного штриха в сочетании ю у и просит класс выделить соединительный штрих в этом соединении зеленым цветом сначала на образце, а потом и в собственной работе. Организовать эту работу можно задав вопрос: «Что помогает правильно соединить буквы ю у и избежать слияния этих букв друг с другом?»

Разбирая схемы звукового состава слов, учитель напоминает классу о мягкости согласного звука [ч’], об отсутствии у него твердой пары. При работе со словом утюги учитель просит учеников быть внимательными, так как очень вероятна ситуация, что они впишут в это слово первой буквой букву ю – ведь именно ей посвящен урок.

На свободных строках можно предложить учащимся:

- записать диктуемые учителем письменные буквы, диктант может быть таким: заглавная буква Ю, заглавная буква У, заглавная буква Я, заглавная буква А, заглавная буква Ё, заглавная буква О, строчная буква о, строчная буква ё, строчная буква а, строчная буква я, строчная буква у, строчная буква ю. Учитель заранее оговаривает, что если кто-то не может вспомнить написание диктуемой буквы, не нужно писать наугад, а нужно поставить прочерк. По окончании диктанта учитель просит сверить запись в тетради с записью, которую он заранее сделал на доске.

- записать гласную букву, которая должна быть написана в диктуемом слове: плюс, днём, круг, ключ, ёж, юг, я, душ, стук, клюв.

4. Дифференцированная работа.