Работа в тетради «Прописи» № 1

4. Проведение наклонных и прямых параллельных линий

Задания:

1) рассказать и показать, как должна лежать на парте тетрадь у тех, кто пишет правой рукой; рассказать и показать, как должна лежать тетрадь у ребят, которые пишут левой рукой; проверить себя, открыв с. 4 и 5 тетради, положить свою тетрадь правильно;

2) объяснить, чем линии на с. 14 похожи на те, которые мы учились проводить на предыдущих страницах и чем они различаются (эти линии похожи на предыдущие тем, что являются параллельными, а различие их в том, что они — наклонные);

3) провести наклонные параллельные линии при дорисовывании лучей солнца и веток елей;

4) провести необходимые вертикальные, горизонтальные и наклонные параллельные линии при дорисовывании салфеток (с. 15);

Как и на предыдущих уроках учителю важно следить не только за посадкой ребят и положением ручки, но и за наклоном тетради. Педагогу стоит еще раз обратить внимание ребят на то, что наклон линий создается за счет положения самой тетради на парте. После выполнения вместе со всем классом первого задания учитель подытоживает высказывания ребят: «У тех, кто пишет правой рукой, тетрадь должна быть сдвинута влево — нижний правый уголок страницы находится выше нижнего левого уголка, нижний левый уголок страницы направлен на середину груди. У тех, кто пишет левой рукой, тетрадь должна быть сдвинута вправо — нижний левый уголок страницы находится выше нижнего правого уголка, на середину груди смотрит нижний правый уголок страницы». Если в классе нет учащихся, пишущих левой рукой, акцентировать внимание на втором возможном положении тетради не нужно.

После того как ребята выполнят второе задание, учителю важно подчеркнуть, что раньше они проводили только вертикальные и горизонтальные параллельные линии, а сегодня будут учиться проводить наклонные параллельные линии, именно поэтому и нужно обратить внимание на наклонное положение тетради. После дорисовывания лучей солнышка, нужно предложить учащимся передвинуть тетради чуть-чуть вверх, сохраняя при этом правильный наклон.

Перед работой на с. 15 нужно попросить ребят рассказать о направлении движения руки при письме горизонтальных и вертикальных линий. Если темп выполнения работы в классе на этом уроке будет достаточно медленным, можно не предлагать учащимся дорисовать нижнюю салфетку.

5. Дифференцированная работа. Педагогическая поддержка

Различение звуков [ш] и [ж], работа в тетради «Я учусь писать и читать» (с. 6).

Первые несколько заданий аналогичны заданиям, предлагаемым на уроках № 6–7. Учитель может использовать следующие скороговорки для развития фонематического восприятия.

Звук [ш]

Слышен шорох в камышах,

От него шумит в ушах.

Сто бесстрашных лягушат

Цаплю шепотом страшат.

Звук [ж]

Испугались медвежонка

Еж с ежихой и ежонком,

Чиж с чижихой и чижонком,

Стриж с стрижихой и стрижонком.

Последнее из заданий — работа в тетради «Я учусь писать и читать» (с. 6). Картинки на странице: шарик, жук, шарф, шап-ка, жвачка, желудь, шкаф, жаба.

На этом уроке учителю важно продемонстрировать классу особенности артикуляции согласных звуков. Учащиеся должны почувствовать, что при произнесении звуков [ш] и [ж] воздух не выходит легко и свободно, на его пути есть преграда, создаваемая губами и языком.