- •1. Анализ состояния экономического образования в школе.
- •Анализ тематического планирования по экономике
- •Функции денег
- •Структура государственного бюджета
- •Анализ урока №1.
- •Анализ урока №2
- •Анализ урока №3
- •Анализ урока №4
- •План – конспект внеклассного мероприятия: «Определение профессиональной направленности учащихся»
- •Психолого – педагогическая характеристика класса
- •Психолого – педагогическая характеристика ученика.
- •1. Общая характеристика проведения внеклассных мероприятий в процессе изучения экономики
- •2. Сценарий внеклассного мероприятия на тему «Мой бизнес-план»
- •1. Резюме
- •2. Описание предприятия и отрасли
- •3. Описание продукции (услуг)
- •Заключение
- •Список используемой литературы
Структура государственного бюджета
Доходы бюджета- денежные средства, в соответствии с законодательством РФ, поступающие в безвозмездном и безвозвратном порядке в распоряжение органов государственной власти
Расходы бюджета-денежные средства, направленные на финансовое обеспечение задач и функций государства
Налоговые доходы: налог на прибыль, налог на доходы физических лиц, -налог на добавленную стоимость, акцизы, платежи за пользование природными ресурсами.
Неналоговые доходы: доход от внешнеполитической деятельности, безвозмездные перечисления, доходы от имущества, находящихся в государственной или муниципальной собственности.
Профицит – это превышение доходов над расходами.
Дефицит – это превышение расходов над доходами.
Подпись учителя
Анализ урока №1.
Школа №8, класс 10. Дата 13 апреля 2012 года.
Ф.И.О. учителя Юкова Наталья Александровна
кол-во учащихся 24
Продолжительность урока 45 мин.
Тема:Инфляция.
Цель: Освоение новых знаний об инфляции.
Задачи:
Способствовать развитию памяти и таких качеств мышления как анализ, синтез;
Развитие мышления и познавательных умений;
дисциплинированности;
Воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям; высокого чувства гражданского долга.
Подготовка учащихся к началу работы на уроке:
- расход времени на организационную часть урока – 3 минуты;
- классная доска содержала необходимые для урока записи; учитель заранее подготовила нужные пособия и оборудования, пришла на урок вовремя;
-учащиеся приготовили к работе на уроке все необходимые инструменты и оборудования (учебник «Обществознание», тетрадь);
-переход к следующему этапу был логичным.
2. Проведение анализа ошибок, допущенных учащимися на предыдущем уроке:
-ошибки были учтены все;
-показывались ошибки на доске и с помощью ТСО;
-расход времени на этот этап урока – 7 минут.
3. Подготовка учащихся к сознательному усвоению материала:
- во время беседы повторили материал прошлого урока;
-учитель умело поддержала и развила внимание через четкую организацию урока, его темп, динамику, разнообразие видов работы, самостоятельную умственную деятельность учащихся и их поощрение; объяснила уровень требований, на котором проводится оценка их знаний, умений и навыков;
-расход времени на этот этап – 5 минут.
4. организация усвоения новых знаний и умений:
-переход был логическим, с предварительной подготовкой;
-на уроке выполнялось правило постепенного усложнения учебного материала; использовались те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию, т.е. учитывался принцип доступности; содержание учебного материала без фактических ошибок, соответствовало развитию современных научных знаний;
-при обучении соблюдалась мера в наглядном представлении изучаемого материала, не терялось главное его содержание;
-методика изложения нового материала: был применен репродуктивный метод для воспроизведения знаний по образцу, правилу, с опорой на схему; учитель грамотно, четко и ясно задавала вопросы, учащиеся в свою очередь также старались грамотно давать на них полные ответы;
- обстановка на уроке была спокойной; были также созданы условия, в которых учащиеся могли выбрать уровень сложности и трудности контрольного задания; дети достаточно заинтересованы в изучении материала; практическая часть отсутствовала, так как материал усваивали теоретически;
- в процессе изложения нового материала учитель уверенно объясняла с помощью жестов, быстрого и четкого темпа речи, логично переходила к последующим разделам, умело использовала необходимые инструменты – мультимедийный проектор, компьютер; при этом контролировала работу учащихся;
-время, затраченное на этот этап – 20 минут.
5. Вводный инструктаж на выполнение практического задания:
- урок теоретический, выполнение практического задания не было.
6. Закрепление знаний и умений в процессе теоретической деятельности:
-закрепление знаний: учащиеся закрепляли знание о том, что такое социальная стратификация, в какие периоды времени она проявляется, зачем она нужна;
- развитие самостоятельности учащихся: у учащихся присутствовало умение самостоятельно выполнить предложенные учителем задания, выполняли их «с опережением», повышенной трудности по собственному желанию;
-обучение учащихся самоконтролю: для самоконтроля применялись привычные нормативы и приемы, используемые на каждом уроке; ученики охотно отвечали на задаваемые им вопросы, включаю логику и смышленость;
- время, затраченное на этот этап – 5 минут.
7. Окончание урока:
- заключение по уроку: была проведена итоговая беседа по пройденной теме; учитель оценивала работы учеников по всем критериям и требованиям; также были замечания со стороны учителя к тем учащимся, которые отличились плохим поведением и отсутствием сделанного конспекта; были поощрены положительными оценками те ученики, которые во время урока активно работали, охотно отвечали на вопросы учителя, сделали необходимое задание;
- учитель напомнила об обязанностях дежурного;
- время, затраченное на этот этап - 5 минут.
8. Общие замечания по уроку и его оценка:
- цель урока была достигнута;
- этапы были правильно выбраны и расположены;
- учитель логично переходила к последующим этапам;
- на каждый этап было затрачено достаточное количество времени, так как учащиеся были заняты учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока;
- урок был проведен строго по плану;
- учитель увлек учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций , умственным напряжением; контролировала темп урока, помогла слабым поверить в свои силы, держала в поле зрения весь класс, особенно следила за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекался; предотвращала попытки нарушить рабочий порядок.