1. Подготовительная работа (в 1-2 классах) предполагает:

а) обязательное чтение школьниками детских книг. Следует не столько увеличивать количество книг, сколько неоднократно к ним возвращаться. Кроме того, читать понравившуюся детям книгу можно и в конце урока;

б) рассматривание учащимися иллюстраций к книге. Этот прием создает иллюзию совместного с педагогом чтения, когда дети, имея на парте такую же книгу, слушают текст и одновременно рассматривают картинки;

в) изготовление и использование в работе с учащимися книжек-малышек с картинками, с подписями под ними отдельных слов, предложений, коротких текстов. Каждому ученику подбирают книжку с тем речевым материалом, который доступен ему для самостоятельного чтения. Во 2 классе ученики могут читать книжки-раскладушки.

2. Наглядная агитация: изготовление книжных стендов, витрин, специальных выпусков газет, организация уголка внеклассного чтения.

3. Организация первого знакомства с детской книгой, беседы учителя и библиотекаря со школьниками, выступления учащихся с чтением сказок, стихотворений.

4. Создание праздничной обстановки при записи в библиотеку; наглядный показ, как надо выбирать книгу, тренировка каждого ученика в выборе книг.

5. Чтение учителем отрывков из книги с захватывающим сюжетом, предложение дочитать книгу самостоятельно.

6. Составление списка книг для класса с учетом техники чтения.

7. Проведение конкурсов, викторин в масштабах класса и школы; организация вечеров сказок и других праздников, связанных с книгой.

В настоящее время во многих школах внеклассное чтение включается в распорядок дня.

Одно из методических требований по внеклассному чтению - постоянный контроль учителя за чтением каждого ученика.

Помощь детям в осознании читаемого. Учитель составляет специальные вопросы, на которые учащиеся должны дать ответы в процессе чтения; проводит беседу с детьми, когда книга еще не дочитана. Можно организовать просмотры видео- или диафильмов, поставленных на основе литературных произведений; учет прочитанных книг и заключительная работа после чтения.

Виды работ могут быть разными: обобщающая беседа с учениками о прочитанных книгах; оформление наглядного листка.

Заключительным этапом контроля являются уроки внеклассного чтения, которые проводятся в соответствии с программными требованиями, начиная с 5 класса, 1 раз в месяц.

Таким образом, на уроках внеклассного чтения с умственно отсталыми детьми реализуются следующие принципы:

• подготовленность учащихся к урокам (на это отводится целый месяц);

• предельная самостоятельность школьников на самих уроках (достигается за счет длительной подготовки);

• праздничность уроков.

Задания для самостоятельной работы

1. Из каких действий складывается чтение как вид речевой деятельности?

2. В чем состоят психологические особенности восприятия художественного произведения учащимися специальной (коррекционной) школы?

3. Проведите литературоведческий анализ художественных произведений из учебного материала любой хрестоматии для начальных классов (по выбору): рассказа, сказки, басни, лирического стихотворения.

4. Дайте характеристику современного урока чтения в специальной (коррекционной) школе. Укажите его специфику. Определите коррекционно-развивающие и воспитательные возможности уроков чтения на примере одного из произведений учебника по чтению.

5. Какие требования предъявляет программа к умениям учащихся специальной (коррекционной) школы по работе с текстом. Проследите, как от класса к классу усложняется работа с текстом.

6. Охарактеризуйте виды работы над текстом на уроках чтения. Какие из них, на ваш взгляд, можно использовать в работе с учащимися специальной (коррекционной) школы?

7. Какие виды работ по развитию речи предусматриваются на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе? Раскройте специфику работы над пересказом прочитанного.

8. Проанализируйте учебники по чтению для специальной (коррекционной) школы по схеме (Приложение 1).

9. Проанализируйте программу для специальных (коррекционных) школ и определите круг знаний, умений и навыков учащихся по классному и внеклассному чтению.

10. Охарактеризуйте задачи и структурные компоненты уроков внеклассного чтения. В чем заключаются трудности в организации уроков внеклассного чтения в специальной (коррекционной) школе? Как они разрешаются?

11. В чем состоит коррекционная направленность уроков внеклассного чтения?

12. Сделайте подборку книг для внеклассного чтения во вспомогательной школе. Расскажите о коррекционных возможностях одной из них.

13. Сделайте подборку высказываний о книге. Определите основные функции книги.

14. Разработайте урок чтения рассказа, стихотворения, сказки, басни для специальной (коррекционной) школы.

15. Составьте партитуру чтения лирического стихотворения, изучаемого на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе (Приложение 2).