окончанием. (М. р., ед. ч., И. п.) Учащийся у доски выполняет фо­нетический разбор слова солнце.

III. Объяснение нового материала

1. Прочитайте. Что общего в лексическом значении этих слов? Назовите ту часть, в которой заключено общее лексическое значе­ние. (Корень сан-)

2. Чтение теоретического материала на с. 48.

IV. Закрепление нового материала

1. Упр. 80. Выберите и запишите из правого столбика формы слов лист, листок, лиственный, безлиственный.

Лист — листом, листу, листа; листок — листку, листка, лист­ком: лиственный — лиственного, лиственных, лиственная; безли­ственный — безлиственного, безлиственная, безлиственному.

— Докажите, что в левом столбике находятся разные слова, а не формы одного слова. (В левом столбике однокоренные слова, а не формы одного и того же слова.)

— В каком слове и его формах корень совпадает с основой? (Лист.)

2. Упр. 81. Прочитайте. Объясните смысл заголовка. (Смысл заголовка заключен в последнем предложении: И вся эта ель от множества невидимых птиц шевелила своими ветками, вся, как живая.)

• Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень и основу. (Грачи, грачиха, грачонок.)

• Выпишите из текста слова-антонимы. (Прилетели — уле­тала, опускалась — поднималась, молодые — старые.) Какие из антонимов являются однокоренными (прилетели — улета­ла), какие — разнокоренными (опускалась — поднималась, молодые — старые)?

3. Упр. 82. Каждому из предложенных корней найдите свое ме- сто, запишите слова с этими корнями. Обозначьте все морфемы.

Вязать, везти, заколоть, закалить, ленив^щ линялрщ, Т^гадать, !jгодить, хвастлив^Щ, хвошатШЩ, лавинЫ ловить, вы-пороть, выпарить, покорить, покарать.

4. Являются ли однокоренными слова гимн, гимнаст, гимна- зист, гимнастерка? (Нет.) Объясните свой ответ. (Потому что у них разные корны, разное лексическое значение.) 48

физкультминутка «Потягивание кошечки»

Сидя на стуле, прогнуться в пояснице, кисти к плечам. Вдох — потянуться, руки вверх, кисти расслаблены. Е^ыдох — кисти к пле­чам, локти свести вперед.

Упражнение для глаз «Круг»

Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часо­вой стрелке, потом против часовой стрелки.

5. Упр. 84 (устно). Найдите «третье лишнее». Объясните свой

выбор.

1. Гореть, угорать, гора.

2. Наводнение, водичка, водитель.

3. Море, морщины, морской.

4. Вода, водить, водник.

5. Угол, уголь, уголок.

V. Подведение итогов. Рефлексия

• Используя материал таблицы упражнения 276, расскажите о способах словообразования имен существительных. Приведите примеры.

• Какой способ словообразования имен существительных яв­ляется самым распространенным? (Суффиксальный.)

VI. Домашнее задание: § 36, упр. 279; §12, упр. 85, 86.

Корень слова

Цель урока: углубить представление учащихся о том, что корень является «хранителем» общего лексического значения родственных слов; совершенствовать орфографические навыки учащихся, связанные с на­писанием гласных и согласных в корне слова.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Упр. 85. Запишите в отдельные группы сложные слова, имею­щие во второй части один и тот же корень.

Полноводный, пресноводный, глубоководный; птицеводческий, свиноводческий; путеводный, экскурсоводный, пчеловод.

Упр. 86. Спишите слова, выделите корень. Какие из данных пар слов являются однокоренными (виноватый — извиняться, со­кровище — сокровенный), какие — разнокоренными? Обоснуйте свой ответ.