2. Принципы организации детского досуга в лагере:

1. Принцип «красной линии». В работе с детьми всегда (как внутренняя цензура) должна быть некая черта, за которую переходить опасно. «Красная линия» — это грань риска, меры, разумного и допустимого во всем:

• в отношениях содружества воспитателя и детей. Вольный, творческий дух истинного досуга всегда вызывает неформальные отношения. За «красной линией» — панибратство, лжедружба. Здесь нельзя «заигрываться», и разумная дистанция вес же необходима;

• в информации любого толка, которой обогащают педагоги-вожатые ребят. И прежде всего, в вопросах политики, социальной жизни людей, в истории национальных проблем и т.п. «Красная линия» касается трактовки этих вопросов, их содержания, «подтекста»;

• в организации деятельности, особенно связанной с риском для жизни, здоровья, психики. В детском досуге много «зон риска». Спорт, туризм, техника, даже игра не безобидны. «Красная линия» контролирует выбираемый «предел». Его подсказывают личный опыт, интуиция, разумная осторожность и, если хотите, необходимая перестраховка. Здесь важно все: мера активности досуговой деятельности, санитарно-гигиеническая сторона досуга, безопасность игр, игрушек, игровых аксессуаров.

2. Принцип «могучей кучки». Досуг в целом — дело коллективное. Даже радость удачи делится обычно на всех (например, футбольная победа или успех праздника). Для успеха досуга нужна «могучая кучка», союз единомышленников, вдохновленных сознанием важности выполняемой задачи. Можно понимать под таким союзом ядро детского коллектива во главе с вожатым, можно — группу взрослых, друзей коллектива. В «могучей кучке» всегда высокое притяжение человечности, взаимовыручки и чувства локтя, взаимодоверия. Здесь все делается и созидается вместе.

3. Принцип «камня, брошенного в воду». Любой ребенок должен реализоваться. Значит, каждого надо «бросить, как камень, в воду», в досуговое дело, в совместное творчество детей и взрослых, чтобы «пошли круги результативности», появились творческие удачи.

4. Принцип опоры на положительные эмоции ребенка. Существует старая мудрость: ищи в ребенке хорошее, его всегда больше. Увидеть дурное гораздо проще, чем разглядеть положительное. Увидеть добрые начала и опереться на них — вот принцип общей и досуговой педагогики.

Досуг в лагере — дело деликатное. И методика его организации должна быть демократичной и гуманной.

3. Общая схема лагерной смены организационный период смены

Смена в детском лагере длится, как правило, 21 – 24 дня. В её организации четко выделяются 3 периода: организационный, основной, заключительный.

Структура смены.

1-3 день — оргпериод

4-15 день — основной период

16-18 день — заключительный период.

Наиболее сложными являются первые 3 дня лагерной смены.

Задачи оргпериода.

1. Познакомить детей друг с другом и с лагерем, (игры, дела на знакомство).

2. Приучить к режиму дня и соблюдению санитарных норм.

3. Создать ощущение уюта и комфорта – оформить свой дом.

4. Сделать отряд управляемым – выбрать орган самоуправления, поделить на команды.

5. Дать возможность детям проявить себя – набор дел (спорт, музыка, интелект и т.д.).

6. Сформировать представление о том, что ждёт их в смену – знакомство с планом.

Вожатый должен изучать своих воспитанников, организовать их жизнь и быт: он знакомит ребят с режимом дня, рассказывает им о внутреннем распорядке жизни в лагере, показывает, как правильно заправлять кровать, что и как нужно складывать в тумбочку, где хранить и сушить одежду, обувь и т.д.

Эти дни называют "организационный период смены".

В организационный период происходит адаптация детей в жизни лагеря, закладываются основы создания временного коллектива детей. Одна из важнейших задач вожатого – целенаправленное заранее продуманное изучение детей, их интересов и запросов, особенностей характера и физического развития, знаний, умений, навыков.

Первые сведения о ребятах вожатый получает от родителей в "Анкете родителей", которая находится в бланке путевки. Здесь родители рассказывают об индивидуальных особенностях своих детей, их привычках, нормах поведения, пожеланиях. Вожатому необходимо все это взять на заметку, проанализировать, отметить, на кого из детей необходимо обратить внимание в первую очередь. В том случае, когда что-либо в информации родителей представляет сложность для анализа, необходимо посоветоваться со специалистами (врачом, старшим воспитателем).