3. Педагогический процесс и его закономерности.

Педагогический процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Схема педагогического процесса.

Обратные связи

Обратные связи

Компоненты педагогического процесса:

- целевой компонент;

- содержательный компонент;

- деятельностный (организационный) компонент;

- результативный компонент

Закономерности педагогического процесса.

1. Закономерность динамики педагогического процесса.

Величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. 2. Закономерность развития личности в педагогическом процессе.

Темпы и достигнутый уровень развития личности зависит от:

- наследственности;

- воспитательной и учебной среды;

- включения в учебно-воспитательную деятельность;

- применяемых средств и способов воздействия.

3. Закономерность управления учебно-воспитательным процессом.

Эффективность педагогического воздействия зависит от:

- интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами;

- величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий не воспитуемых.

3. Закономерность стимулирования.

Продуктивность педагогического процесса зависит от:

- действия внутренних стимулов учебно-воспитательной деятельности;

- интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, моральных, материальных, педагогических и других) стимулов.

3. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе.

Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от:

- интенсивности и качества чувственного восприятия;

- логического осмысления воспринятого;

- практического применения осмысленного.

3. Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности.

Эффективность педагогического процесса зависит от:

- качества педагогической деятельности;

- качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых.

3. Закономерность обусловленности педагогического процесса.

Течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависит от:

- потребностей общества и личности;

- возможностей (материально-технические, экономические и другие) общества;

- условий протекания процесса (материально-технические, санитарно-гигиенические, эстетические и другие).

4. Обучение. Функции и принципы обучения.

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Функции обучения характеризуют сущность процесса обучения.

1. Образовательная функция состоит в том, что процесс обучения направлен, прежде всего, на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности.

2) Развивающая функция обозначает, что в процессе обучения происходит развитие обучающегося.

Направление развития:

- развитие речи

- мышления

- сенсорной и двигательной сфер личности

- эмоционально-волевой сферы

- потребностно-мотивационной сферы

3. Воспитательная функция состоит в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов и т.д.

1-ый воспитывающий фактор – содержание обучения. Гуманитарные и эстетические дисциплины имеют самый большой воспитывающий потенциал.

2-ой воспитывающий фактор – система методов преподавания.

3-ий воспитывающий фактор – стиль взаимодействия участников процесса обучения.

Модель структуры учебного процесса

(обучение как целостная система)

Содержание учебного

м атериала результат

м етоды

обучения

цель деятельность

обучения препо- средства деятельность

давания обучения обучения

о рганизационные

формы обучения

Системообразующие понятия процесса обучения:

- цель обучения

- преподавание

- учение

- результат

Переменные составляющие:

- средства управления (содержание учебного материала)

- методы обучения

- организационные формы

- средства обучения