III. 0бучение лексике.

Некоторые задачи:

• научить самостоятельно раскрывать значение слова:

а) на основе догадки о значении незнакомого слова по сходст­ву с родным языком (звуковая и графическая формы);

б) на основе знаний словообразовательных элементов;

в) на основе установления смысловых связей, кон­текста;

г) осуществляя поиск слова в словаре, для чего необходимо:

• знать алфавит;

• научиться приводить слово к словарной форме;

• научиться выбирать нужное значение из перечисленных в словарной статье;

• научить осуществлять подстановку лексики в предложении (вставить пропущенное слово, перечислить однородные предметы, явления и т.д.);

• научить продолжать, заканчивать, расширять предложение ("снежный ком");

• научить опознавать различные словообразовательные элементы и модели образования сложных и производных слов с целью развития потенциального словаря;

• научить вести различного рода словари: обычный словарь, тема­тический словарь, словарь с рубриками, например: по частям речи - КТО? ЧТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? КАКОЙ? КАК? КОГДА? ГДЕ? и т.д.; картинный словарь или картинную картотеку.

IV. Обучение технике чтения.

Некоторые задачи:

а) Обучение технике чтения вслух:

• выучить латинский алфавит;

• научить соотносить графический образ букв, буквосочетаний, слов со звуковым;

• научить осуществлять звукобуквенный анализ слова и применять правила чтения;

• овладеть транскрипцией, частичной и полной, научить соотно­сить графический образ букв, буквосочетаний, слов с транскрип­ционной записью и правильно их озвучивать;

• научить транслитерировать иностранные слова;

• научить читать слова по аналогии с помощью так называемых ключевых или опорных слов;

• научить читать слова, словосочетания, по карточкам, предъявля­емым учителем на одно мгновение;

• научить имитировать и воспроизводить готовый образец чтения;

• научить осуществлять выборку и группировку слов по какому-либо признаку (долгота и краткость гласных, их закрытость и открытостъ, аспирация, дифтонги и трифтонги, твёрдый приступ в начале слова и слога, ударение и др.);

• научить читать незнакомые, но читающиеся по известному правилу слова, в которых одна и та же буква читается по-разному и наоборот, в которых один и тот же звук передаётся разными буквами: сamе - face; cook-back;

• научить читать слова внешне схожие: some - same; from - form; invent - invite;

• научить восполнять пропуски при чтении /чтение слов с пропущенными буквами/;

• научить читать вслух однотипные словосочетания, постепенно расширяющиеся словосочетания (по типу "снежный ком");

• научить объединять слова предложения в смысловые группы и делить предложение на синтагмы (такты), ритмико-интонационные группы с последующим их чтением вслух;

• научить расставлять словесное и фразовое ударение, интонационно оформлять каждую смысловую группу и предложение в целом;

• научить озвучивать предложения, построенные на полностью знакомом материале, в соответствии с известными правилами чтения;

• научить читать предложения внешне схожие, но требующие различного интонационного оформления;

• научить читать предложения с постоянно наращиваемым количеством элементов;

• научить читать предложения с пропущенными словами или заканчивать предложения;

• научить читать за диктором связный текст, построенный на полностью знакомом материале;

• научить читать связный текст с самостоятельным выделением ориентиров: расстановка пауз, ударений и т.д.;

• научить читать связный текст с незнакомыми элементами, пропущенными словами, словосочетаниями и т.д.

б) Обучение технике чтения про себя:

• научить читать предложения вполголоса с выраженными речедвижениями, водя карандашом по строчкам;

• научить читать предложения про себя с выраженными речедвижениями, водя карандашом по строчкам;

• научиться читать предложения про себя, водя карандашом по строчкам.